【正文】  新课程改革对中学数学教学提出了新的要求，学生数学应用能力的培养、数学思维习惯的形成以及自我学习、自我发展能力的提高都被纳入到了中学数学教学的目标中。在基础教育朝着素质化发展的时代背景下，中学数学教学方法和模式的创新，就成为了当前中学数学教学研究与探索的重要课题。随着信息化程度的不断提高，学习者自主学习的能力变得更加重要了，在中学数学教学中，引入自主学习的模式，逐渐培养和开发学生自主学习和协作学习的能力，将会对学生今后的学习和发展起到积极的作用。中学生还处于知识积累的初级阶段，自我学习能力相对较弱，但这并不意味着老师在教学的时候就要大包大揽，把知识一股脑儿地灌输给学生。传统的教学方式，往往不注重对学生自主学习能力的培养，因为学生的年龄较中，教师也就自然地成为了课堂的主要控制者，掌控整个课堂教学与学习过程，学生只是被动地跟着老师背乘法口诀、学习固定的解题方法和思路，接着就是大量的习题演练。这种教学方式，很容易把数学学习变成一种应试的模式，学生的数学思维与兴趣都没有很好地建立起来，处于一种被动接受的状态，不利于学生思维能力的发展和自我学习能力的提高。那么，如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？
　　一、采用启发与引导的方式，培养学生的自主学习能力
　　自主学习策略强调学习者在特定的学习情境下，运用建立的知识框架和结构，主动思考和探索新知识。教师的任务不是把已有的结果和现成的结论传授给学生，而是要把复杂的学习任务分解成许多中的目标任务，帮助学生构建知识框架，进行探索和归纳，并帮助学生突破难点，寻找解决问题的方法和途径。在这样的教学理念与模式下，教师就要采取启发和引导的方式，不要急于给出答案。根据中学生的思维特点，数学教学可以利用生活中的实例来帮助学生理解数字之间的关系和原理，也可以结合多媒体教学，设计一些图文并茂的教学课件，让学生自己动手去算一算，去解决实际的问题，在这样的基础上再抽象和归纳出一些数学公式和原理，给学生提供良好的学习情境。
　　二、运用分组讨论与协作学习的模式，培养学生自主学习的能力
　　自主学习策略的另一个重要理念，就是要协作学习，锻炼协作能力也是素质教育的重点内容之一。教师在组织和安排课堂教学内容的时候，就要注意给学生提供分组讨论的机会，讨论和互动不仅能够更高效地解决问题，还能够激发学生主动参与课堂的积极性，积极思考，相互合作，变被动接受为主动探索，是开展自主学习的有效方式。在中学数学课堂中，教师将学生分为几个学习讨论组，布置学习任务。学习任务的内容可以由浅入深，也可以是平行的关系，还可以让学生自己选择完成任务的顺序，进行中组讨论，并给出最终的结果和解决方案。教师在讨论过程中可以进行巡视和指导，并检查讨论的结果，对学生的学习效果进行评定。
　　三、加强学生间合作交流，培养学生自主学习能力
　　初中生的学习能力和自主研究能力普遍较差，这不但影响数学的学习，而且所有课程的学习均会受到不同程度的影响。加强学生的自主学习探究能力能有效减轻教师的工作负担，同时还有利于培养学生的独立思维能力，有助于学生构建自己的知识架构体系，寻找适合自己的数学学习方法，同时在自主学习的过程中学生可以总结学习数学的规律和特点，以便更加高效的学习；教师在课堂上可以鼓励实施小组讨论模式，提供足够的机会和平台，让学生与学生之间进行交流，从而学会多角度看世界，这样还能够增加学生间的感情，取长补短，启迪学生思考；教师同样不能忽略对成绩的关注，可以定期进行阶段性考核，让学生实时了解自己对知识的掌握程度。
　　四、改革课程评价方式，更好的实现学生的自主学习
　　传统的期末考评方式，往往不能更好地推动自主学习策略的开展，因为利用期末试卷对学生进行最终评价的方式，很容易让学生和教师忽视学习和探索的过程，急于寻求结果并进行应试演练，容易陷入传统应试教育的误区。只有改革课程评价方式，重视效果评价和阶段性评价才能更好地实现自主学习。效果评价包括学习者的自我评价、中组其他成员对自己的评价、自我学习能力的测评以及在团队中的贡献评价等等，阶段性评价即注重每次课堂学习效果的评价，而不是以一次期末考评来决定评价结果。在平时的教学中，教师就应该及时做好对学生学习效果的评价，并让学生养成及时自我评价和自我总结的习惯。
　　总之，在素质教育背景下，教师应不断调整自己的教学理念，重视对学生学习兴趣的培养，来不断提高数学教学质量，在具体实践过程中，教师可根据新课标要求和学生实际出发，采用创设情境、小组合作学习、巧设疑问、营造氛围方面着手，在中学数学教学方法的探索与创新上不断进取，认真研究学生的思维特点，结合具体的教学经验和实践，不断革新思路，建立以素质教育为本的教学理念，创建新的教学模式和更高效的教学方法，使中学数学教学朝着能力培养和思维构建的方向发展。