【正文】  【摘 要】 随着素质教育理念的不断推广，素质教育应从小学阶段抓起已经成为了小学的教育理念。要求教师不断的提升教学素养，对自己的教学模式进行不断的改良和调整。语文是小学生的重点学习科目，而写作是语文学习中的重点组成部分，学生写作能力反映的是学生语文学习能力以及语文综合素养的发展，但是由于小学生生活经验不足，对于世界还没有形成一个清晰的认知，导致他们在写作能力的提升过程中遭遇了阻碍，针对这一问题，教师应该带领学生通过感知生活，并结合以往的教学经验，进行不断的探究和总结，找寻更为合适小学生的写作授课模式，共同努力来帮助学生写作能力的进一步发展。
　　【关键词】 感知生活；小学语文写作；重要性；多元化途径

　　小学生的写作水平体现了学生对于语文学科知识的整体运用能力，进一步考察了学生语言表达能力，对事物的感知能力，以及反映学生的思维方式和价值观念，由于小学生处于一个特殊的年龄阶段，他们没有一个端正的学习态度去面对教师布置的写作任务，同时由于他们缺乏足够的生活经验使得他们面对有些写作题目，而出现无话可说的现象，硬着头皮去写，写出来的文章也比较空洞，没有真情实感。再者，因为教师的教学手段不当，严重打击了学生对于写作的热情，面对这一现象，教师应该尽快对自己的教学观念进行更新，认识到在日常生活中素材积累对于学生的写作具有重要影响。本文将围绕将感知将感知生活的教学策略与语文写作课堂结合的重要性、小学语文写作教学开展过程中面临的问题、以及将感知生活的教学策略与语文写作课堂结合的多元化途径。
　　一、将感知生活的教学策略与语文写作课堂结合的重要性
　　1.1培养学生对于写作的兴趣
　　将感知生活的教学策略带入小学语文写作的课堂中，使学生获得了新鲜感，对于写作有了全新的认识，并且增加了学生进行写作的积极性，增强了写作课堂的趣味性，引导学生认真感受生活易于解决学生面对写作找不出话说的困境，有效降低写作的难度，让教学写作的主题贴近实际生活有利于提升学生的写作的兴趣，在帮助提升学生写作水平的同时可以有效提升课堂效率，促进教师教学目标的进一步实现。
　　1.2引导学生形成正确的价值观念
　　教师在利用感知生活的教学策略展开教学的过程中，会引导学生不断地对生活中经常发生的小事进行感悟和思考，在学生进行思考的过程中，对所发生的事情得出自己的见解和所想要表达的观点，教师此时会起到一个很好的指导作用，对于学生不正确的感悟帮助学生进行改正和调整，久而久之，在教师的带领下，学生就会形成正确的价值观和人生观，对学生人生未来的发展方向也会产生积极的影响。
　　二、小学语文写作教学开展过程中面临的问题
　　2.1教师的教学方式存在问题
　　教师往往存在只重视学生成绩而不关注学生学习能力发展的错误观念，很多教师为了提升学生的学习成绩，对于写作教学只注重技巧性知识的传授，没有为学生提供进行创作的时间和平台，学生缺乏锻炼的机会，同时教师根本没有意识到重复的教学模式严重打消了学生的写作兴趣，教师对于感知生活的教学策论略认识不足，没有培养学生观察和记录生活的良好习惯，学生自身也没有从日常生活中获取并积累写作素材的习惯。
　　2.2学生对于写作积极性不高
　　现在学生的学习场所主要集中在课堂上，是一个相对封闭的学习环境，学生接触外界环境的机会比较少，所以导致学生的生活经验的积累不足，所以学生普遍存在写作只注重利用技巧，文章空洞，缺乏真情实感的流露。面对教师所不布置的作文题目，学生不知道该表达什么，所以对待写作经常是敷衍了事，而且写作水平的提高不是一蹴而就，需要学生在日常生活积累写作素材，不断进行实践，由于学生的写作积极性不够高，对于学生来说长久地进行写作练习也是一件有难度的事情。
　　三、将感知生活的教学策略与语文写作课堂结合的多元化途径
　　3.1引导学生们观察校园
　　在校园里，要引导学生们注意观察校园里的生活，不要只知道玩乐，导致忽视了学校本身就是一个很好的写作素材。所以，老师在教学生们语文写作时，要注意合理的运用学校里的生活化这一素材，老师可以边讲边将孩子们引导到操场上，带领孩子们到操场上仔细观察，可以观察一草一木、一花或者一人一事一物，进而引导学生们进行描写“我的校园”这一主题文章。除此之外，老师也可以带领学生们观看学校的演出和活动，进而老师再引导学生们练习写关于人和事物的文章。老师通过以上的方式对学生们进行引导，不仅提高了学生们的学习兴趣，还激发了学生们的学习热情，在无形之中，还提高了学生们的写作能力，学生们也不会干到枯燥乏味。
　　3.2创设贴近实际生活的教学情景
　　创设贴近实际生活的教学情景，有助于帮助学生对于写作题目的理解，易于学生从实际生活中寻找写作素材，同时促进学生之间的交流互动，促进学生思维的发散，使得学生能够快速集中注意力，全身心的投入学习情景中去。举个例子，当教师在为学生讲解一年级下册《小公鸡和小鸭子》一文时，可以让学生围绕这两种小动物来展开写作，但是由于小学生的生活经验不足，尤其对于长期在城市生活的学生来说，根本就没有对于公鸡和鸭子进行观察的经验，这时教师也不要直接以口述的方式来给学生说鸭子和公鸡的特点，教师可以通过网络搜集有关公鸡和鸭子的视频或是动画，先让学生进行观察，让学生对于鸭子和公鸡有一个清楚的了解，能够轻松把二者区别开来，掌握二者的特点，有利于减轻学生写作的难度。
　　3.3重视实践环节，增强学生体验感
　　进行实践是感知生活的一个最重要的途径，教师应该重视实践对于学生搜集写作材料并提升写作水平所发挥的重要作用，引导学生多多体验生活，例如春日远足、帮助家长做家务，做公益活动等等，都可以积累生活经验，增强亲自体验生活的感受。举个例子，当教师在为学生讲解二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里？》一课时，要求学生能够正确认识雷锋，并学习雷锋身上无私奉献、舍己为人的精神，教师在讲完课文后，要求学生写出这篇文章的学习感受，并表达在以后的生活中做一个怎样的人？教师可以针对这篇文章展开实践教学，组织学生去敬老院探望老人，教师可以先和学生进行交流，确定一下活动的主题和流程，在交流开展的过程中学生会不自觉的增强自身的责任感，例如女生可以陪敬老院的爷爷奶奶聊聊天，男生可以负责敬老院的卫生工作，只有让学生进行自身体验，学生才能明白“赠人玫瑰，手留余香”的人生道理，深刻的体会雷锋精神。
　　3.4善于观察生活，培养记录习惯
　　教师是整个课堂的引导者，教师的引导会对学生写作能力的发展产生重大的影响。教师应该让学生意识到养成观察生活的好习惯并且善于记录生活中的点点滴滴和所见所闻，会促进写作水平的提高，教师可以引导学生进行写作，教师不要为学生制定写作主题，让学生自由发挥，也不要规定写作字数，哪怕只有一两句，坚持下去才是重点，同时教师可以找机会，对日记写的好的同学进行表彰，激励学生踊跃参与。
　　孩子们除了平时在学校的时间，还有很多在家休息的时间，那么，在家休息的时候也往往会发生很多不一样的事情。所以，老师要让学生们在家的时候去观察一件事情，不限制时间、地点、人物。这样一来，学生们就会通过观察日常生活中的小事来完成一篇文章。于此相反，在上学期间，老师也可以充分的利用学校的多媒体设备，给学生们播放大自然的美妙的泉水声音，或者给学生们播放孩子们感兴趣的动物世界，来引导学生们寫作，但是，老师在播放的过程中，不可以给孩子们任何的提示，让孩子们自己去注意听和观察，从而能够让孩子们充分的开动自己的大脑，在适当的时候，老师也可以给予一些提示，引导孩子们启发思维。这样一样来，就做到了一举两得，既让孩子们的作文有素材可写，还让孩子们开发了思维。
　　将写作教学与日常生活相联系，一方面有利于学生搜集写作素材，另一方面可以帮助学生降低写作难度，所以教师应该积极重视起来，将感知生活的写作教学策略与语文课堂有效结合，通过为学生创设贴近实际生活的教学情景、增加实践环节、培养学生记录生活的习惯等方法来促进学生写作能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]宋开强.论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J].中国校外教育，2017（23）：52-53.
　　[2]钟安全.生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J].科普童话，2018（09）：61.