【正文】  【摘 要】 目前，新课改任务的顺利落实对于初中阶段的教学体系。提出了更加明确的改革要求，本篇文章主要针对道德与法治课程展开了分析，并提出了几点合理应用案例教学法的措施建议，供参考。
　　【关键词】 案例教学法；初中课程；道德与法治

　　一、利用案例教学来引导学生展开思考
　　教育者首先要改变的是教学观念，进一步调整传统道德与法治课程的教学结构，利用案例教学法来引导学生展开课前引导，让学生按照由浅入深的原则来掌握新知识。教育者应当突出学生的主体地位，为他们提供独立思考的机会，在自主学习的过程中找到新旧知识之间的关联性。教育者在设计案例内容时，应当贴合学生的生活实际，同时还要保证所选案例内容具有着一定的法律和教育意义，让学生可以尽快进入到学习状态当中，并受到一定程度上的启发。在教授“交友智慧”这一课程时，其中的主要教学重点是：一对关系十分要好的好朋友，如何因为误会而出现矛盾。教育者则可以引导学生在课堂中讲出自己的生活经验，并将自己带入到案例内容当中，尝试从多个角度入手来思考应如何解决此类问题。而后，教育者也可以让学生在小组内通过角色扮演的方式来进行交流，结合教材内容来对整个案例过程展开深入研究。
　　二、利用案例教学来提高学生的法律认知水平
　　案例教学方法的核心要素即为案例的选择，唯有根据课程主题以及学生的学习需求来选择合适的案例，才能够达到预期的教学效果。因此，教育者需要从新课程的教学内容以及学生的兴趣点着手来选择案例，为学生设置不同主题的教学情境，以此来激发出他们对于道德与法治课程的参与积极性。除此之外，教育者还应当在案例内容中加入学生的实际生活经验，在保证教学效率的同时丰富学生的情感体验。例如，在教授“走进法治天地”这一课程时，教育者则可以以正当防卫为主题来搜寻时下关注度较高的案例，可以利用多媒体设备来向学生播放“昆山反杀案”的相关过程：一辆轿车与电动车在行驶的过程中发生了比较轻微的交通事故，两个车主随即下车产生了争执。轿车内的男子从车中拿出砍刀砍向电动车车主，而在这一过程中，手中的砍刀落地，电动车车主随即将刀捡起后，向轿车车主砍去。轿车车主倒在血泊当中，最终确认死亡。当学生大致了解了整个案例的发生过程后，教育者则可以让学生展开思考：在这一过程中，电动车车主应当属于正当防卫还是防卫过当？并让学生结合所学内容来给出自己进想法和意见。在相互交流的过程中，学生对于正当防卫的相关概念产生了更加全面且深入的理解。而后，教育者则可以进一步向学生列举正当防卫与防卫过当之间的差异点，让学生掌握更多的法律细节。
　　三、利用案例教学来加强学生的感知理解
　　为了能够进一步丰富学生的情感体验，教育者还可以利用案例教学法来强化学生的感知理解。例如，在教授“发现自己，认识自己”这一课程时，教育者则可以根据不同的案例内容来设置主题情境，让学生扮演不同的角色，在不同的身份中作出不同的表情、动作，说不同的话等等。教育者可以引导学生参与到案例内容的设计环节中，以此来重点培养学生的思辨能力。除此之外，教育者还要指导学生在各自的学习小组中展开讨论，大胆畅想一下，自己如果处于另一种人生境遇下，会表现出怎样不同的生活状态？此种教学方式不仅可以让学生从不同的角度出发来认识自己和了解自己，同时也能够帮助他们树立起战胜困难和挑战自己的勇气与决心，更加有利于他们的人格形成。
　　四、结束语
　　综上所述，初中阶段的道德与法治课程与初中生的日常生活息息相关，因此通过合理运用案例教学方法，将保证教学任务的顺利完成，引导学生树立起正确的价值观念，以此来实现综合素质培养的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]田海.案例教学法融入初中政治教学的原则及对策[J].读与写，2018（17）：33.