【正文】  【摘 要】 千教万教教人求真，千学万学学做真人。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”高中政治教学中的高效课堂是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。新课程理念下的高中政治只有注重学生实际，善于因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生自主学习，才能让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解政治，享受政治，提高核心素养。
　　【关键词】 高中政治；注重导入；融入生活；巧问；多媒体  

　　现代课堂追求“知识的超市、生命的狂欢”，高效课堂就是利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果；高效课堂要注重启发性、知识性、趣味性，讲究学习的有效性，积极激发学生思维的琴弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂教学活动中，成就教师教的最优化，学生学的最大化。既要优化教学方法，追求教学效率，又要丰富教学内容，还要力求教得轻松，学得愉快，能够减负增效，实现教和学双丰收。
　　一、新课导入多渠道，课堂教学效率高
　　灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的高中政治新课导入，需要我们别开生面的艺术导入，更需要我们日积月累的经验总结，因为良好的开端是成功的一半。注重新课的艺术导入，就是成就高效课堂的前提条件，讲究“课伊始，趣亦生”有利于高效课堂的发展创新，有利于学生政治素养的提升。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。高中思想政治课教学的导入形式多种多样，丰富多彩，可以巧问导入；可以情境故事导入；可以热点新闻导入；可以多媒体导入；可以诗词导入；可以谚语导入；可以数字导入，凡此种种，应有尽有，多姿多彩，千变万化，引人入胜。例如，我组织学习“中国共产党是我国社会主义的领导核心”一课时，就用数字导入，说中华人民共和国成立时，为什么会设计“54门礼炮齐鸣28响”？使学生对“54”和“28”这两个数字产生悬念，让学生结合中国革命发展历史猜猜如此这般设计的原因。让学生三思候，说明其含义是：从“五四”运动以来，中国人民进行了长期的反帝反封建运动；从1921年中国共产党成立到1949年取得辉煌胜利共经历了28年的光辉历史。这样导课，寓教于乐，真是一种享受！
　　又如，我组织学习“政治生活”中怎样“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”这一框时，我采用多媒体播放宋祖英演唱的“五十六个民族五十六枝花”导入，效果非常好。将这些学生喜闻乐见的歌曲，自然而然地引入新课，学生乐不思蜀，教学效果显而易见。
　　高超的导课艺术是一种创造，同时也是教师智慧的结晶。课堂导入是每位教师必须练就的基本功，更是高效课堂教学中的重要环节，意义重大。因此，我们必须认真对待，让枯燥无味的高中政治教学，因导入的妙趣横生，促使高中生如痴如醉，有滋有味，如情入境，陶醉其间。
　　二、开展教学生活化，构建魅力政治课
　　生活即教育，我们要“回归生活、感知生活、享受生活、发展生活。”政治源于生活，又高于生活。生活处处有政治，政治教师要善于联系生活，行之有效地教好高中政治。
　　高中政治高效课堂生活化，是指在高中政治教学过程中，我们要从学生的生活经验和已有的知识经验出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的素质教育教学理念。
　　高中政治课教学走进生活，使教学生活化，是新课程改革的内在要求。实施教学生活化的策略，有利于拓展学生的学习时空，有利于把学生的学习置身于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中感受高中政治的真实魅力，真正提高自身的政治素养，形成健康的道德观，提高爱国情感，增强法治观念。
　　教学理念生活化，有利于创建民主、平等的师生关系，提高教学效率；教学内容生活化，有利于学生融入到生活情境当中；教学方法生活化，目的是让学生回归生活。例如：我组织学习“树立正确的消费观”时，举我们学生的“生日礼物”故事情节，让学生自己谈谈互送礼物给对方，如何挑选礼物，到底是送高档礼物、中等礼物、低档礼物适合，让学生将消费观念引入实际生活当中，比我们牵强附会的满堂灌，效果好多了。
　　又如我在组织学习“国际关系”板块时，尝试“模拟联合国”活动，分组讨论南海争端、日本排放核废水、贸易战等具体事实。让学生在实实在在的政治问题上研究分析，最终得出结论。
　　课堂教学生活化是当前高中思想政治新课程改革的一个基本走向，它符合当今时代发展的趋势，对于培养德、智、体、美、劳全面发展的新时期的高中生举足轻重。只有从生活中走来，才能放眼世界，敢于责任担当，做一个有为的开拓者。
　　三、巧提妙问春满堂，激思启智神飞扬
　　学起于思，思源于疑；常有疑问，才能常有创新。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”孔子说：“敏而好学，不耻下问。”刘开说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”学问，学问，不懂就问呀！
　　高中政治的提问，需要我们教师一方面要培养学生的问题意识，一方面要遵循一定的提问原则，再一方面要善于与学生互动，切实帮助学生合作探究，解决疑难。培养高中生的问题意识要注重构建和谐、民主、平等的温馨课堂；遵循提问原则要讲究提问的科学性、针对性、启发性、新颖性、趣味性、逻辑性、层次性等；与学生积极合作、互动要耐心启发诱导，多鼓励少批评，勤评价，让学生在高中政治课堂教学过程中感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。我学习，我快乐；我参与，我成功。
　　如我组织学习《多彩的消费》时，首先，巧用多媒体组织学生观看消费视频，让学生从消费视频中总结不同的消费形式；然后分组讨论各种不同的消费形式，各抒己见，畅所欲言，并把自己组的观点按照一、二、三的顺序有条不紊地写下来。如此这般合作探究，师生共同研究，问题迎刃而解，效果非常好。
　　又如我组织学习《弘扬中华民族精神》时，巧妙设计了三个问题：假如“中华民族精神”是一个人，你能说明她是如何成长的？我们弘扬和培育中华民族精神有何积极意义？弘扬中华民族精神，我们应该怎样做？设计这样的三个问题，都紧紧围绕这一课时的中心主旨：中华民族精神。如此这般，循序渐进，有条不紊，深入浅出，让课堂充满问题，让问题充满思考，既能有效启发学生，又能行之有效地解决问题，我们何乐而不为！
　　问题是解决政治主旨的心脏。高中政治课堂教学提问艺术的提升，需要在立足现实状况的基础上，精心研读教材内容，开展激思启智的提问。注重遵循学生身心发展的规律，循循善诱，恰到好处，因人而异，因材施教，对症下药。
　　四、灵活运用多媒体，突破教学重难点
　　信息时代的突飞猛进，多媒体微课的应用已经成为家常便饭，我们应该审时度势，与时俱进，巧借助多媒体的形、声、色来唤醒学生的注意力和求知欲，提高学生学习政治的热情，为高效课堂的奠定打下基础。注重开拓课程资源，善于利用丰富的多媒体课件，放飞学生视野，张扬学生个性，有效突破高中政治的重难点。
　　邓小平说：“科学技术是第一生产力。”多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，大大有利于对教材内容进行加工处理、显示与重放，加之以动画、闪烁效果，为学生创造了一个个身临其境的情景教学氛围，是传统教学无法比拟的，我们要敢于开拓进取，善于运用。
　　我们知道，在传统教学中，以教师或教材为主的课堂，学生能够获得的材料信息量有限，已经不能满足现在“互联网＋”的时代，我们只有不断更新教学观念，站在教育改革的前列，才能适应教育的发展，提高课堂教学效率。善用、巧用多媒体微课教学，是有效提高高中政治高效课堂的法宝。
　　如我组织学习“西部大开发”时，就巧妙利用多媒体展示“青藏铁路”、“西气东输”、“西电东送”、“南水北调”等重大工程项目，有效说明西部地区土地沙漠化、生态环境的恶化、长江上游地区植被遭破坏等情景，需要我们从经济、政治、生态等角度去分析西部开发的必要性和重要性，既开阔了学生的视野，又激发了学生的思维，大大提高了学生对西部开发的认识。如果我们因循守旧，照本宣科，岂能有效帮助学生豁然开朗。
　　又如我组织学习《经济生活》中的国家宏观调控与市场调节的关系时，为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”，我除了补充社会总供给与社会总需求外，还巧用多媒体辅助补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及我们平时经常听到的热钱、基尼系数等知识，大大丰富了学生的经济视野，这是过去陈旧教法对于重难点的突破想都不敢想的事。
　　多媒体与高中政治课程教学的深度融合，也是教育信息化发展的必然趋势。通过巧用多媒体，合理进行资源整合，是铸就高中政治高效课堂的奠基石。我们只有认认真真踏踏实实研究教材、研究学生，善于灵活运用多媒体课件，才能有效教活高中政治，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的适应社会需要的建设者和接班人。
　　总之，构建高中政治高效课堂，就是从学生的兴趣、能力和需要出发，善于结合学生的生活经验，努力遵循学生的生理、心理及认知发展规律，把对学生认识和改造世界有用的知识、原理和方法进行有效整合，以学生为主体，以教师为主导，竭尽全力激思启智，以问题为导向，对学生青睐的多媒体善用巧用，才能培养责任担当、政治合格、思想过硬的未来新人。
　　参考文献：
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