【正文】  【摘 要】 对于小学美术这门学科来说，不仅要重视知识讲解、视觉感受，也需要重视技能与方法的传授。作为农民画传承人之一，本人不断地在尝试、探索将农民画艺术融入学校的校本课程之中，让学生认识、理解、热爱传统文化，使师生也在传承中论发展，在探求中创新。本文结合个人教学实际，浅谈本土农民画资源在小学美术教育中的应用意义与策略。
　　【关键词】 农民画；小学；美术教育；开发；利用

　　福建省非物质文化遗产项目之一——农民画，是本人的热爱。作为同安农民画传承人之一，在平时的农民画创作与日常的美术课堂教学过程中，我惊喜地发现农民画和儿童画有异曲同工之妙。同时，南京师范大学孔起英教授也从文化心理和艺术特点分析了儿童画和农民画的特点，发现其高度的相似之处。可见，将本土农民画资源在融入于小学美术教育中具有一定的可行性。
　　一、本土农民画资源在小学美术教育中的应用意义
　　以本土文化中的教育资源——同安农民画这一艺术瑰宝为研究载体，让师生围绕农民画艺术教学活动，利用自然环境、人文资源，挖掘并整合农民画中蕴含的文学、艺术、校园文化等内涵，渗透于美育课程活动之中，逐步形成小学在环境创设、艺术教学、校本课程等方面的美育文化，构建小学特色。如右图，这是位于同安区边缘山村的白交祠学校，其中的挡土墙是利用农民画结合一村一品茶薯人家特色进行泥雕彩绘。













　　二、本土农民画资源在小学美术教育中的研究方法
　　农民画是利用朴实的绘画语言，夸张大胆的色彩，简洁明快的风格，朴实而又生动。我们可利用学生的生活经验与丰富的农村生活材料，在不同的研究阶段中采用不同的研究方法。
　　1.献资料法。收集有关农民画和艺术教育特色的文献资料，并进行整理、分析、筛选，选择适合小学农民画教学的内容。
　　2.调查法。通过观察、访谈等方法，了解农民画题材与人们生活的关系，探寻将题材内容融入小学学习、生活的思路，制定艺术教育课程计划。
　　3.实验法。根据课程计划，实施农民画艺术教学，逐步探究小学农民画艺术教育教育目标体系、方式途径和指导策略。
　　三、本土农民画资源在小学美术教育中的应用策略
　　作为农民画的传承人之一，如何更好地研究农民画、有效地将本土农民画应用于小学美术教育中呢？我想，可以通过课题研究来调整和优化教育资源、教育内容和教育形式。那么，探索农民画艺术教育的有效途径和方法，研究内容大致分为：
　　（一）用儿童化的眼光学习农民画，让学生认识、理解农民画。
　　1.探究农民画及其题材、发展过程、艺术特色，探究适宜小学学习的农民画的选材、制订目标。
　　2.教师可展示一些农民画作品，引导学生细致观察作品的每一个绘画元素，结合生活实际带领学生分析每一个绘画元素蕴涵着的内涵。如作品中出现各种花朵的纹样，那么我们可以根据花朵的形状与特点，告诉学生花朵纹样表达了人们热爱美，对生活的向往，它是农民画作品中常用的装饰素材。接着，再出示一些有花朵纹样的民俗服装、带有花朵纹样的动物装饰图案等。让学生在具体、朴实而又惊艳的农民画作品中认识农民画，理解农民画。   
　　（二）开发农民画的校本课程研究内容，帮助学生进一步爱上农民画
　　1.融入农民画文化题材，让孩子感受艺术来源于生活而高于生活。
　　2.探索创设富有农民画特色的校园文化环境，让孩子在环境中学习。
　　3.架起学校、家庭与社区的桥梁。如开展亲子农民画艺术教育指导活动，利用社区起源开发利用途径。农民画具有多样性，不仅描绘在纸上，还可以在瓶瓶罐罐上塑造农民画。那么，我们是否将捏面人与农民画相相结合，探索一种新方式？这是我在农民画创新教学过程中的一个探索。为了更好地进行面塑艺术的模仿，超轻粘土（彩泥）新型材料成为了首选材料。超轻粘土更易于操作，即可平面作画也可以立体塑造，且保存时间比较长久。在同安农民画创作者陈开展先生的丰翼美术学社里，就有不少用超轻黏土创作的民俗题材作品。例如舞龙舞狮、车鼓弄、拍胸舞、宋江阵等。虽然没有漆画的艺术价值，却深受广大孩子们的喜爱。













　　（三）激发学生兴趣，强化教师绘画功底
　　1.根据学生的年龄特点，选择适合小学创作的农民画教学目标、内容，采用小学感兴趣的活动组织形式、方法、途径和策略，开展各种农民画艺术教育特色活动，激发学生创作农民画的兴趣。
　　2.进一步强化教师的农民画绘画功底，通过特色活动的开发与研究加强教师总结、归纳、提升、教材整合等能力。如同安农民画作品《鼓动中国梦》中，把传统节日中喜庆活动打鼓敲锣的题材结合当代正能量话题“中国梦”，巧妙的融合、活跃的形象歌颂了人逢盛世豪情壮的民族自豪感，这幅作品也可用于四年级《那一刻的我》、《我们的节日》的欣赏范画中，从构图、造型、色彩、装饰纹样上都是本土农民画的艺术特点。
　　3.研究思路可围绕“怎样走特色化学校美育特色之路”进行思考，确定农民画引入学校美术教育的设想，并做出试探索。如今我校的环境创设已引入同安农民画艺术作品，在师资培训方面我们更是加强了对教师艺术教育能力的培训，为幼儿园的特色教育打好了扎实的基础。
　　4.成立农民画融入教学中的主题课题组，事先调查访谈收集农民画中可利用资源，对小学农民画艺术教育进行设计、改编、创新和应用；举办农民画艺术教育技能师资培训工作；同时可结合校园文化特色，创设与其符合的学校走廊、楼梯、大厅等农民画艺术特色环境布置，让学生在环境中得到艺术熏陶；聘请专家指导，建立学校农民画工作室，提供适宜材料让学生创作，整理收集小学生农民画作品。













　　综上所述，对于小学美术这门学科来说，具有较强的艺术性，为了能够培养学生的审美情趣，教师需要充分认识到地方特色美术资源的教学价值以及特点，对其进行深入开发，以此来提升教育教学效果。在课堂教学中，教师要带领学生欣赏民间美术作品，合理地利用地区美术资源，让学生可以获得深刻的审美体验。
　　参考文献：
　　[1]1.2013.1实践论坛39JIAO YU CE HUA YU GUAN LI（学术期刊数据库）
　　[2]感受传统传承闽南文化—在中职美术教学中渗透闽南民间文化的实践研究（学术期刊数据库）