【正文】  【摘 要】 在小学教学中，识字教学非常重要，是小学语文第一学段的教学重点与难点。教师应清晰地认识到识字教学不只是单纯地教会学生认识汉字，更重要的是引导学生喜欢汉字，激发学生主动识字的欲望，帮助学生正确运用汉字。教师在教学语文统编教材识字板块时，可尝试运用多种教学策略，引导学生实现对汉字知识的系统化学习，有效提升学生的识字效率，为学生的阅读与写作奠定良好基础。
　　【关键词】 小学低年级；识字教学；教学策略

　　小学低年级识字教学不仅影响着小学语文教学的质量，还对小学生其他学科的学习产生重要影响。虽然识字教学的重要性得到广泛的认可，但在实际教学工作中，其教学效率和质量并不是很理想，没有取得预期的教学效果。语文教师必须对小学低年级识字教学中的误区进行分析，探究更具针对性的教学方案，帮助学生积累更多的汉字，掌握更多的语文基础知识，为其今后的语文学习和其他学科的学习奠定扎实的基础。
　　1、小学低年级语文识字教学的误区
　　1.1识字范围仅限于教材
　　教材在教学中起到示范和引领的作用，教材内容具有一定的局限性，教材上的汉字也是有限的。如果教师仅将视野放在教材上，那么其识字教学的范围则较小，学生识字效果也会较差。其实，生活中到处都有识字的机会，如商店店名、超市商品名称、街头宣传语等。因此，在实际教学中，教师应拓宽教学视野，不仅要将教材上的内容传授给学生，还要将自我学习的方式传授给学生，让学生在课堂之外继续学习。
　　1.2识字与阅读脱节
　　在识字教学过程中，部分语文教师忽略了识字与阅读的关系，未能为学生创造阅读的机会。从认知心理学的角度分析，学生辨认生字的过程是“先整体，后细节”，即学生先是从整体轮廓上记住这个生字，然后才是记住这个生字的各个组成部分。学生在识字初期出现混淆形近字、书写结构混乱等问题，大多是因为其阅读量少，接触生字的频率低。因此，语文教师可以通过开展多样的阅读活动，扩大学生的阅读量，或引导学生随文识字，即结合语境识记生字，加深学生对生字的印象，或通过制作识字卡片、组织识字游戏等形式，引导学生正确、高效识字。
　　2、小学低年级识字教学的策略
　　2.1改善识字教学方式，激发小学低年级学生的识字兴趣
　　在传统的识字教学中，多是教师的一贯讲解，引导学生学习汉字的发音、结构、意义等，然后让学生记住汉字。这样的课堂过于枯燥、乏味，学生的学习积极性与学习兴趣不高。而将汉字文化融入到识字教学中，便能够有效改变识字教学的现状，这既可以增加识字学习的趣味性，激发小学生识字的动机与兴趣，又可以增加汉字学习的兴趣。小学低年级学生对趣味性游戏教学很感兴趣，教师在具体教学中便可以加入游戏元素，让小学生在游戏中识字，在快乐中成长。这样小学生既可以受到汉字文化的熏陶，还可以充分调动学习的积极性。
　　2.2运用教学工具创设生动形象的教学情境
　　情境教学法是常用的教学方法，它不仅可帮助学生快速进入学习状态，吸引学生的注意力，丰富教学形式，还可使知识点生动形象，降低知识点的难度，提高学生对知识点的理解程度。目前，常用的教学工具为多媒体设备，其可将知识点以图像、动画、音频等方式向学生展示，使知识点由过去枯燥乏味的静态转为生动形象且直观的动态，从而更好地调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，以达到预期的教学效果。例如，识字课“升国旗”要求学生掌握“升”“国”“旗”“中”“红”等汉字。这时，教师可根据课文识字需求寻找“升国旗”视频展示给学生，如“天安门广场的升旗仪式”等，让学生在真实情境中对汉字字形进行记忆，加深学生对汉字的理解，同时让学生感受到“升国旗”的庄重和神圣。
　　2.3在步骤上突出趣味性
　　首先就是要带孩子踏入识字的趣味中，激发出浓厚的学习感。笔者推荐使用直观教学法、实践教学法和字理教学法三种全新的教学方法。直观教学法直击学生的感官，教师通过实物等方式进行刺激，引发学生的兴趣；实践教学法就是教学相长，将字用在实践中，把家校打通，进行汉字实际运用；字理教学法就是教师在教学中积极融入情感态度和价值观，发掘出汉字文化，教授学生象形、指示、会意、形声等一系列造字方法。比如可以讲授汉字背后的小故事，如仓颉造字等。最后就是要鼓励孩子多读课外书，读好书，提升随机识字的概率，如可以选择一批适龄儿童读物，以童话故事和历史故事为主，这些故事引人入胜，孩子通过自查词典等方式寻找到该字的相关知识，激发自己的识字欲。
　　2.4根据识字教学需求营造人文环境
　　在识字教学过程中，教师应积极地挖掘汉字的内涵，根据教学需求营造人文环境，加深学生对汉字的理解和印象，让学生感受汉字的魅力，从而产生对汉字的喜爱之情。汉字与传统文化密切相关，教师在识字教学时可结合传统文化对汉字的音、形、义进行讲解，深化学生对汉字的理解。例如，在讲解“仁”字时，教师可结合古人的名言进行教学，如“仁义值千金”“仁者必有勇，勇者不必有仁”等，让学生明白何为“仁”。此外，教师还可在此基础上讲解“仁”在人际交往中的重要性，引申一些“仁”的故事对学生进行道德教育，告诉学生与人相处应保持“仁爱之心”。这样的教学方式，不仅可加深学生对汉字的记忆和理解，还可对学生进行人格培养，与当前推行的素质教育理念相符，从而实现真正意义上的“教育育人”。
　　结语
　　识字是学生阅读和写作的基础。小学阶段的识字学习对于每一位学生来说都至关重要。语文教师应该秉持对每一位学生负责的态度，不断提升自己的教学能力，优化自己的教学方法，并根据学生的认知特点和发展规律，采取科学的教学策略，激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力，为学生的阅读和写作打下坚实的基础。
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