【正文】  【摘 要】 教育事业是我国整体经济建设快速发展的基础，是我国各行业不断进步的动力，其重要性不言而喻。在高中语文教学中，写作的重要性毋庸置疑。但在互联网高速发展的时代，面对无限的信息，传统的写作教学早已无法满足现实需要。无论阅读还是写作，其目标都是促发学生关注社会现象，在思辨性阅读和表达中提升自主思考、自由表达的能力。因此，在高中语文教学中运用读写整合教学模式，有益于从根本上培养学生的思维能力和表达能力，从而提高学生的写作水平。
　 【关键词】 读写整合教学模式；高中语文写作；运用

　　最近几年，我国教育事业发展非常迅速，使我国整体经济建设不断进步的同时也加快了各行业的发展进程。语文写作与阅读能力的提升需要高中生在平常的学习中不断积累和训练，若是学生学习语文的动机不强，那么取得的效果也是很有限的。学生在写作中遇到问题，会促使他们展开阅读与探究，在阅读的过程中丰富写作素材，实现阅读和写作同步发展，从而充分整合读写。
　　1、高中语文写作教学的现状
　　写作教学不够全面，缺少有效途径。在高中语文写作教学中，需要从多个层面和角度开展教学，采取正确的方式进行写作训练。在实际的作文教学中，教师将阅读作为主要内容，让学生阅读文章积累写作素材，如何从文章中找到核心内容却少有提到，学生虽然阅读了不少内容，但是收获却非常少。另外，一些教师将一些学生的优秀作文展示出来，但并没有告诉学生文章优秀在什么地方，这让学生难以借鉴、提高。
　　写作训练方式单一，缺少创新突破。受传统教育思想的影响，学校过于重视学生的分数，在一些经济欠发达的地区，新课程理念没有得到普及。部分高中学校对课内课外阅读缺少正确认识，各科作业占据了学生的课余时间，即便阅读课也仅仅是背诵、摘抄一些语句，学生缺少相应的思考和探索，学生写作能力没有得到应有的提高。在素质教育背景下，高中语文写作教学应当注重教学理念创新，引入新的教学方式。
　　2、读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用
　　2.1激发兴趣，注重积累
　　激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。教师可以确立与生活实际较为贴切的写作话题，激发学生的写作动力，让他们有足够的信心和热情去写作，主动表达自己的观点。需要注意的是，写作话题的合理性是激发学生写作兴趣的前提。在选择写作话题时，教师既要密切关注当下的社会热点，紧跟时代发展的脚步，又要从学生的角度出发，使话题有针对性、现实性和可行性，而不是什么热度高就选择什么。近几年全国各地的高考语文作文题常常取材于网络热门话题，这些网络话题总有一些能够激发学生们的表达欲，而解读热门素材是需要学生重点掌握的写作技巧。
　　网络高度发达的今天，网上无数的写作话题和素材，教师可以从网络上搜集一些热门而富有正能量的素材，进行分析讲解，如当下脱贫攻坚战中扶贫干部的感人事迹，积极向上的网络评论等，从不同的角度拆解写作话题，训练学生在写作时思考问题的全面性和深广度，最终达到提高学生写作能力的目的。
　　2.2创设环境，提升效率
　　高中阶段，学生学业负担比较重，学习的科目也比较多，语文教师在对学生进行教学时，应当丰富自己的教学方式，让同学们在轻松愉悦的氛围中学习和收获知识，能够发自内心的跟随老师去积极探索知识。而非被动接受老师讲授的知识。其次，学生在学习重点和难点知识的时候会产生厌学情绪，因此有效激发学生学习语文的兴趣值得广大语文教师思考与探究。好的课堂氛围能有效提升教学效率，调动学生学习的积极性。面对学生在阅读中存在的问题，语文教师可以通过创造良好的学习环境，让他们在不知不觉中受到感染，从而提高学生学习的学习兴趣。
　　2.3细心观察，读写整合
　　作文源于生活，优秀的作文能够往往从生活中获得灵感。写作在高考语文中的分值极大，高中语文教师要引导学生养成观察生活的良好习惯，提升学生写人、叙事的能力，提升学生描写、抒情的能力，提升学生议论、分析的能力。教师要要培养学生通过阅读优秀篇章、语段来学习行文思路、写作技法，通过语文阅读与写作互动教学，提升学生对文字的运用能力，自然而然会提高学生的写作水平。读和写一直以来都是相辅相成的，语文写作中可以通过读来了解、掌握事物，通过写将所见所闻所感所想的内容记录下来，大到历史更迭、小至柴米油盐。大量实践表明，在高中语文教学中提高学生阅读理解能力，对学生写作有很大帮助。教师还要引导学生通过阅读增强自身对语言的运用能力，通过阅读预知将来可能出现的写作要求，通过阅读提高学生预知写作能力和方法。
　　2.4注重表达，强化写作
　　提高学生写作水平，需要从多方面入手。首先，学生要能能够正确掌握、使用各种写作技法，才能使作文语言更加生动、优美。其次，注重表达技巧的综合使用，如将渲染、白描、对比、衬托与记叙、抒情、描写等多种技巧巧妙结合来表达学生的内心感受。最后，要注重布局谋篇、叙事结构、遣词用语等，平铺直叙的叙述方式往往较为平淡，教师应当引导学生尝试不一样的构思，也可以顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙等多种叙事方式相结合，整散结合，平凡中求变化，增强语言表现力、感染力，使学生的文章更上一个台阶。
　　结语
　　无论阅读还是写作，其目标都是促发学生关注社会现象，在思辨性阅读和表达中提升自主思考、自由表达的能力，因此教师要具备读写结合教学的思想意识，并在日常教学中加以运用，让学生将读写技巧内化于心，外化于文。
　　参考文献：
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　　[3]黄军.高中语文读写思辨的教学研究[J].新课程（下），2019（3）.