【正文】  【摘 要】 地图是一门很古老的学问，几乎和世界上最早的文化同样悠久。信息载体与传播通道是地图的基本功能，且在教学过程中发挥着至关重要的作用。为了有效实现教学目标，地理教师有必要培养学生如何阅读地图，如何使用地图。逐步提升初中生的地理素养水平。
　　【关键词】 地图；初中地理；教学；实践

　　一、地图与地理教学
　　地图是按照一定法则，以二维、多维及相关手段在球面、平面上表示出来的图像或图形。地图有较为严格的符号系统、数学基础知识及规范的文字注记。地图的三个基本要素包括：地图图形、数学要素、辅助要素。从教学任务来看，地理教学主要是传授自然，以及社会地理现象，或者是人与地之间的相互关系。合理使用地图这种特殊的地理学语言，能够较为直观的学习相关知识，并能有效提升学生的学习兴趣。因此说，地图不仅具有非常强的应用价值，还具有一定的引导作用。
　　二、地图与地理教材
　　地图因为其功用不同，因此涵盖的信息也各有侧重点，如：在自然地图中，主要涵盖了地形、水文、植被、气候，以及土壤等信息。在社会经济地图中，则主要涵盖了工业、农业、交通、固定设施等相关信息。又因为其具体作用，可划分为：行政图、交通图、地形图等等。地图会贯穿于整个地理教材之中，图像在教材中的占比在20%左右，在新课改背景下地理知识占比在20%左右。由此可知，地图之于地理教学的重要性。
　　三、地图与地理教学
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　地理教学具有知识性强、枯燥乏味等典型特征。传统的说教模式，很难吸引学生的“眼球”。以自然地理知识为例，学生在学习和理解相关理论知识时，会倍感难度。若使用地理挂图、地球仪、景观图等，则能让抽象的知识变得更为具体。此外，借助互联网技术更是能让学生感受到地图的奥妙之处，如：使用Google Earth软件，可以清晰地找到学生所居住的社区，甚至具体的屋顶。此时，大家对于地图、地理的兴趣会瞬间激发出来。
　　借助地球仪，我们讲解昼夜变化，以及四季更替，将会更为直观。用手机的手电筒功能，照射地球仪，并慢慢旋转，则会在瞬间明白昼夜形成的原因。借助地理挂图，大家能够快速分清四大洋与七大洲。为了提升大家对地图的使用能力，我们可以让学生在地图上寻找一些典型的地区，如：苏伊士运河、巴拿马运河；埃及（金字塔）、巴黎（埃菲尔铁塔）等等。通过寻找具体地址，逐渐学会使用地图，并熟记一些常识性的地理知识。
　　（二）提高学生的思维能力
　　借助于地图，学生的观察、理解、分析和总结能力会有较大幅度的提升。此外，通过阅读地图，学生能够慢慢构建立体思维模式，并归纳总结出地理规律，如：从赤道向两极，日照强度、温度会逐渐降低；而气候、植被、动物等也会随之发生变化。同样，随着海拔高度的上升，温度、气候、植被等也会呈带状分布。当然，我们应首先让学生认识、熟记各种地理符号，并能讲这些符号转化为语言文字，从而实现图文的快速转化。
　　四、地图与地理教学的融合
　　（一）有效的表达地理事物
　　地图能够客观的呈现各种地理事物的具体形态，如：高低、大小和形态等。在粤教版七年级上册《学习地图》一章中，会涉及到比例尺、等高线、图例符号等众多基础性的知识。此时，可以说正是这些基础性的知识，容易让学生产生枯燥感。我们借助彩泥（橡皮泥），甚至用泥巴做成一个山的形状，并按照比例标记“山”的高度，然后在不同高度，取横断面，从而让大家有更立体的感受。另外，借助例题的中国地形图，学生能够快速找到“四大高原”、“四大盆地”、主要河流、主要山脉等。从而快速梳理出我国地形图的特点：西高东低。大家都知道“水往低处流”，那么我国的河流是什么流向呢？大家会顺理成章地总结出来。通过上述分析和讲解，各种复杂、枯燥的地理知识变得通俗易懂、栩栩如生。
　　（2）形成系统的知识结构
　　可以说，地理知识具有很强的碎片化特征，由此增加了学习的难度。当我们巧借地图这种独特的语言时，能够系统形象地反映出各种地理事物，以及相关要素、成因等等，最终形成一个完整的体系，如：有关世界植被分布特征，单纯的死记硬背效果差强人意。如将世界气候分布图、全球大气环流图、世界植被类型图一并拿出来，通过分析气候、大气环流的特点和规律，然后就能简单地推断出，不同气候带的特有植被类型。从而在三者之间构建固定的联系，一旦有相关类型的习题，可根据精度和纬度分析出所在区域，并立刻反映出该地是什么气候，植被又是什么特点。这样，就能将各种碎片知识融合在一起，并形成有机地系统。
　　（三）让知识变得更为形象
　　在地理知识中，天文地理知识是重点和难点。甚至有的学生认为：所谓的“时区”会有若干界限分明地“线”连接南北极，“黄赤交角”和四季变化更是让好多学生感到“一头雾水”。此时，我们借助地球仪演示地球的运动，观察地球仪上的赤道与水平面之间的关系，还可借助多媒体设备演示地球在公转、自转过程中，还会有一定幅度的摆动（南北回归线的成因），从而理解各种地理现象。通过演示，各种抽象的知识变得一目了然，并能铭刻于心。
　　总结
　　总之，地图是地理知识的一部分，也是学好地理知识的“捷径”。我们应培养学生会读图，会用图。并借助地图学会自主学习，主动探究各种地理现象。逐步提升初中生的地理素养水平。