【正文】  【摘 要】 小学时期是个人在英语学习道路上的关于学习习惯塑造与养成的黄金阶段，相对来说需要着重培养词汇语法基础与阅读理解能力，如不做好相应的积累则后续学习中会遇到不小的阻力。为此，教师可以在课堂上结合实际情况引入创新绘本教学方法，通过激发与引导学生的学习兴趣增进相关知识能力的培养与训练。
　　【关键词】 绘本教学；小学英语；策略探究

　　在语言类学科的教学过程里我们不难发现，当学生以死记硬背的方式去学习知识点时，对于学习效果本身以及长远的学习兴趣、态度以及习惯都是一种消磨。教师需要深入探究让学生更好接受英语教学的关键点，并就此展开相关的教学模式创新改善，为此我们需要结合绘本教学方式，增强课堂教学质量并全面提升学生的英语水平。
　　1.绘本于英语教学中的现状与意义
　　在义务教育阶段中，英语教学涉及到语言综合运用能力的培养，其目的在于学生语言理论、心智思维的综合发展与运用，提高学生的人文素养。目前相对而言大部分的英语教师尚未拥有足够的英语绘本阅读教学相关经验以及方法和手段，因此无法在教学中凸显出英语课本的主体作用，缺少高质量语言教学的输入。结合学生群体年龄偏小的性质特征而言，单一化展开课本内容的学习不够生动有趣，故而可以配合教材选择合适的、以学生的心理和年龄特征为基准的绘本，启发他们成为课堂上自主学习的主体，并且在学生碰到疑难问题的情况下及时解答疑惑。如果长期处于不能充分理解英语教学相关知识点的情况下，学生自身学习行为就会逐渐趋于被动，学习兴趣以及效果都较为低下，不利于学生对英语能力的掌握与精进。作为一门语言学科，通过进行大量的绘本阅读还可以开拓学生的知识视野，以进一步提升他们在求知道路上的兴趣和动力。
　　2.如何将绘本阅读与英语教学有效融合
　　首先教师应当于进行绘本阅读的教学过程中对教材与绘本的关系进行恰当处理，规划好在课堂教学工作里开展绘本阅读活动的时间比重，并且事先做好相关了解准备来选择内容风格上更易于学生接纳与喜欢的故事绘本，掌握好阅读教学工作的相关要点，通过英语绘本的精彩内容来辅助学生对英语阅读知识的学习。好的书籍可以说是通向理解的一把钥匙，通过选择与接触合适的绘本我们能够对英语教学中的有关知识做详实的补充，这对应着对绘本主题的选择要满足故事合理性和教学内容的相关性，能够延展学生自身的认知能力，否则的话会起到反面效果，学生面对看不懂的绘本又不能从所学方面进行参考比照，其学习进度就会陷入困顿无法进步。打比方说在教授《Cities》这一课程内容阶段时，教师需要选择生活中相对高频出现的地名词汇来设置为主题，再一一对应着选择绘本读物布置给学生，这样一来在课程内容的基础之上学生能够逐步深化知识记忆，并且通过绘本内容将文本知识的印象进行充实完善，有利于小学生的知识水平基础积累并引导起他们对于寻求知识的兴趣与动力。
　　另一方面是对应在完成相关课程内容的绘本选取后，如何与课堂教学进行有效结合并良好开展下去，这里涉及到课堂教学里根据绘本阅读方式所采取的教学手段与方法。当基于教材基础的知识点讲解部分告一段落时，教学内容从课本上转移到相关绘本，此时教师可以根据绘本读物上所展现的内容由浅到深地像提出带有引导性功用的问题，譬如让学生先明确在这一部分绘本里存在着故事中的哪些构成“Where is here ？Who are they ？What is happening ？What are they going to do ？”之类的，再进一步根据解读出的内容提出更细节化的提问，让前后课本绘本知识学习与运用环节完美地衔接起来。在学生根据绘本进行阅读理解的同时，其思维能力也得到了进一步练习巩固与超前拓展，再结合师生之间的提问互动方式来强化相应的语言应用和思维表达能力，借此学生得以对绘本和教材两方面内容都有更深刻的认知，充分提高相关课程知识的掌握理解效果。
　　根据绘本阅读本身，我们还可以延伸出另一个课堂教学活动角度，那就是通过提供纯粹的图画内容选材来让学生进行识别并思考，继而组织他们开展对文本故事内容进行创作的相关训练。这一方面教师宜选取引用贴近生活的英语绘本阅读内容，并且结合信息技术方法提供更多的媒体资料作为辅助，引导学生进入创作者的思维模式里，这一方面契合了小学生自身对于接触新鲜事物与讲述故事这一活动方式的喜好，另一方面可以帮助学生借助故事情境的体现，从中掌握到英语在应用过程中的实际体验与思维构成。在拓展阅读“My Dad”绘本时就可以结合这一方式，让学生根据所学知识和前文对照，以创作者的角度对绘本文本里所留白的故事情节进行补充完善，将自我的知识积累与对故事的理解综合到一起展示出来，既是一种锻炼也是一种考验，还能提升学生们的学习与创作热情，活跃课堂气氛。
　　此外教师还需要充分重视其自身在教学过程里对学生的引导作用，这是由于无论在课本教材教学还是绘本延伸训练里，通过阅读进行知识理解其本身对应包含着多个层次的展开，完全放手让学生去自我尝试是不能收获到充分而高效的学习体验的，这里需要教师有组织有侧重的引导辅助。通过对学生思考方式和主题总结进行概括性地指引，教师要对所学所读内容进行逐层解析，让学生学习理解的过程是由浅入深，由简到难，层层递进逐步展开的，让学生自身能够参与到思考和阅读的过程当中，并学会如何从大体信息里精准提炼主题思想的方法技巧。任何语言的使用都存在一个不熟练的转换过程，只有进行充分地表达练习和思考体验，学生才会逐渐习以为常。
　　结束语
　　绘本阅读能有效地全方位提升学生的英语学习能力，是教师日后教学工作里应当充分探究掌握并应用的重点模式。我们应尽可能地为每一个学生创造良好的学习氛围与环境，积极引导，促进他们的英语语言知识基础与运用能力全面成长。
　　参考文献：
　　[1]赵婷.小学英语绘本教学的现状分析及运用策略[J].海外英语，2020（22）：204-205.
　　[2]朱学元.探绘本之路 寻英语教学之法[J].教育界，2020（49）：86-87.