【正文】  作文教学是一门综合性的课程，对学生的综合认知能力、语言组织能力、逻辑思维能力提出了较高的要求，因此也给教学造成了一定的难度。然而，在传统教学课堂中，大部分教师急于求成，心态过于功利，作文教学流于形式，不仅僵化了学生的思维，导致作文模板化，千篇一律，缺乏创新，同时还容易扼杀学生对作文的兴趣，使得小学作文教学工作更加难以开展。同时，随着网络和各种参考资料的流行，学生容易因此养成惰性，依赖作文模板进行模仿，甚至养成抄袭的坏毛病。要解决目前作文教学中存在的种种问题，主要要从创新教学模式开始，“兴趣是最好的老师”，这句话用于作文课堂也是一样。只有培养学生的写作兴趣，才能够激发学生的写作自主性，从而指导学生主动学习，感受到写作的乐趣，取得更好的教学效果。那么，新课改下如何如何激发小学生的写作兴趣呢？
　　一、转变传统教学模式，激发写作兴趣
　　当前，传统小学作文教学主要采用布置作业的作文形式进行教学，因此，学生在写作过程中就感觉像在机械地完成任务，从而难以激起学生的写作热情和兴趣。这时，只有转变传统的作文教学模式，转变教师的教学观念，注重打造以学生为主体的课堂，才能够改变目前作文教学课堂的现状。教师在教学时需从学生的生活体验着手，放宽学生的写作范围，引导学生从自己的日常生活着手，降低写作的难度，扩充学生的写作素材，激发学生的写作兴趣。同时，在教学中要对学生的作文放宽要求，积极寻找文章中的亮点，及时进行表扬，以培养学生写作的自信心，让学生感受到成功的喜悦，激发学生的写作热情。从“要我写”变成“我要写”，培养学生自主学习的热情和兴趣，才能真正取得良好的写作效果。
　　二、利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣
　　小学生的逻辑思维较弱而形象思维较强，容易理解直观呈现的事物。因此，小学语文教师可以利用学生的认知特点，将多媒体教学手段引入写作教学中，为学生创造身临其境的教学环境，以激发学生的写作兴趣。在作文教学的过程中，语文教师可以借助多媒体为学生播放舒缓的音乐和逼真的画面，刺激学生的听觉和视觉感官，让学生在教师营造的教学氛围中思维活跃。例如，语文教师在指导学生写景状物的时候，可以利用多媒体将景物呈现出来，让学生有直观的视觉冲击与感受，这样学生在写景状物的时候，可以通过认真地观察，准确地把握景物的特点，以及自己在欣赏景物时的心理感受，从而使学生的景物描写更为传神。
　　三、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材
　　小学语文教师在进行作文教学时，不仅需要在课堂教学中为学生创造良好的写作环境，而且需要让学生走出课堂，引领学生去观察与体验生活，在让学生充分接触大自然的同时，帮助学生积累写作的素材。例如，语文教师在指导学生描写春天景色的时候，可以带领学生到公园或者田野中，让学生用自己的眼睛去观察春天的美景，如绿色的树叶、多彩的花朵和湛蓝的天空等；用自己的心灵去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、温暖的阳光和惬意的春风等，这样学生对春天美景的认识是全面和独特的，对春天的感受也是有感而发的，写作的文字也是从心底流淌出来的。四、结合阅读与写作，提高学生的写作能力小学语文教材中的文章多为精品，既满足小学语文教学的要求，又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此，小学语文教师需要在作文教学中，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样使学生在写作时化为己用，增加写作语言的优美。例如，教师在讲完《草原》课文后，可以让学生仔细阅读文章，在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。例如，在讲解《十里长街送总理》课文后，文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣，语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文，这样学生作文中的情感也会细腻动人。
　　四、鼓励小学生实践活动，调动写作积极性
　　小学生处在年龄较低的阶段，虽然生活阅历低浅，基础文化知识不够深厚，但小学生的优点是思维能力发散，想象力极其多姿多彩，小学语文教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于小学生的实践活动，从而提升小学生的语文作文创作水平和文化素养，培养优良的创作习惯，调动作文创作的学习兴趣，进一步使创作能力得到提高。比如，小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等，根据实际进行组织与安排，从而高度调动学生学习的积极性与主动性，写出富有真情实感的高质量作文，使小学语文作文教学有效性得到充分发挥。
　　总之，在小学语文写作教学中，教师应循序渐进，只有从根本上转变教学观念，变教师主体为学生主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强学生的自主学习的积极性。有了动笔的欲望和写作的兴趣，逐渐提高学生的写作能力，从而提高学生的语文综合能力。