【正文】  【摘 要】 学生养成良好的学习习惯需要一个较长的过程，所以在小学时期教师要着重培养学生的学习习惯，为学生往后的学习发展奠定坚实基础。尽可能的给学生提供更多的训练机会，对提高单元整体化教学质量诸多问题来说，就可以很好的得到解决。
　　【关键词】 小学语文；单元整体化；习作指导分析

　　在多年的习作教学调研中发现，对于传统教学模式来说，教师一般会选择把习作板块进行分散式教学，把不同类型的习作给学生进行讲解。这种分散式的讲解模式不具有整体性，没有很好的将习作方法进行整体结合，学生对习作知识只会有零星的记忆，很难会把知识串联起来。笔者经过多年教学实践，在推进学生整体化习作模式方面稍有探索，并提出个人的粗浅的看法。
　　一、注重课前预习，全面整合知识体系
　　对于小学课程来说，习作课程是非常有限，在有限的时间内完成规定的任务，对学生来说是比较困难的。为更好运用整体性教学模式，提高学生的习作能力，教师可以让学生进行习作前的预热活动，这样学生就会有充足的时间去充分的准备习作所用到的素材，然后把书中的知识点进行整合归纳，提高习作质量。
　　习作交流是让学生进行习作手法结构的分析，让学生可以形成自己的写作思路，并且加深自己所具有的习作积累。学生要在较短的时间里进行习作构思，以及完成作品之后的修改，这样的任务对于小学生所具有的知识水平来说，是一件比较有挑战性的事情。在习作前没有话题可写，以及习作过程中不知如何继续描写等问题，是学生习作课上面临的主要难题。为此，教师可以提前把习作题目告诉学生，让学生在课下进行相关资料的搜寻，然后进行习作提纲的拟订。在这一阶段中，学生在搜集资料时，可以根据已学过的文章进行类比，把内容具有相似性的文章进行赏析，这样学生就可以通过自己掌握的旧知识加强新知识的学习。如果教师拟订的题目有一定的难度水平，教师就需要针对相关命题给学生进行详细的讲解，避免学生带着错误的理解去进行作文构思。比如，教师在课堂中拟订的习作命题是“寻找身边的美”，对于小学生来说，因为受年龄的局限性，他们对于美的理解大都是停留在景色上的美，那么学生就会搜集一些自己身边的美丽景象，可能是美丽的花、漂亮的小动物等等。这时教师在学生准备素材时应该给学生进行美的扩展，告诉学生美也可以是他们身边的人性美，学生可以把自己看到的善良的人写进自己习作中。同时，教师可以要求学生把书中有关美的文章摘录出来，分析文章中的具体的美，从而不断延伸扩展学生的知识层面，让学生更好的进行知识点整合。以小学生来举例，如果他们做到了不踩踏草坪或者是不忤逆父母等生活中的小事情，那么对于学生来说，他们也是具有美这一特征的人。所以，进行这样素材扩展之后，学生就会有更多话题去展开想象，可以很好的避免学生习作课上无话可说的状况，而且这样的扩展还可以延伸学生的认知，让他们通过自己切实的观察来发现生活中的美，收到一举两得的效果。
　　二、强化结构意识，推行系统思维教学
　　对于整体性习作教学来说，具有一套比较系统的知识体系，并且可以运用到习作中，是进行整体教学的重要手段。在传统的课堂中，教师一般会选择把课堂进行内容教学的划分，这样就会给学生留下分散式的记忆。这样的课程教学模式是由于教师没有正确的理解单元整体性教学。根据笔者教学实践探索，结构化教学可以很好的去处理这一问题，结构化教学是让学可以形成一套自己的认知系统，把自己掌握的知识进行归类总结，不断的完善知识框架，从而更好运用所掌握知识对习作问题进行整体性的思考。在学习习作课程中，学生所要掌握的就是可以熟练的运用相关技巧完成习作任务。为此，教师可以带领学生进行课文赏析，让学生更好体会到习作的特点，然后进行好词好句的积累，方便学生之后的习作应用。
　　比如，在小学习作课程中，课堂会进行精读文章、习作交流以及习作实践等板块内容，教师需要把板块知识进行汇总归类，让学生有一个比较系统结构化的知识认知。对于精读文章则是教师带领学生进行课文的赏析，让学生更好的体会到习作的特点，然后进行好词好句的积累，方便学生之后的习作应用。而习作实践则是需要学生进行习作的尝试，根据自己所学的前几个板块的内容来进行习作实践，更加熟练的应用习作手法。比如：教师给学生布置习作任务之前，先让学生进行精读文章，然后让学生分析出文章所选用的结构手法，同时还需要让学生进行句子赏析，解释出自己喜欢的原因，在分析的过程中掌握更多的习作技巧。接着，让学生进行小组交流讨论，分享自己所学到的习作手法以及应该如何运用到自己的习作中的方法。最后，教师就可以进行最后一个任务，让学生进行习作实践，要求学生尽可能的把自己所掌握到的习作方式运用到习作中。可以是自己学到的习作结构，也可以是自己通过文章赏析积累的优美词汇。这样学生对习作板块内容就会有一个串联性的记忆，形成清晰的知识链条，可以顺畅完成每一步学习任务，不断提高自己习作技能。
　　总之，正确的掌握习作技巧，对于小学生学习能力有着积极的助推作用，只要我们大胆进行实践探究，不断提高整体教学素养，为学生营造一个积极的学习课堂环境，就可以不断推动学生写作能力越来越进步。
　　参考文献：
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