【正文】  【摘 要】 培养幼儿语言能力，需要多措施之。而创设氛围、搭建平台，“说法指导”和用好文学作品等都是有效策略，能促进幼儿语言有效发展。
　　【关键词】 幼儿教育；语言能力；培养；有效

　　语言能力是人的重要能力，是全面发展的不可或缺，不仅在交际中担当工具作用，还在概念形成和智力发展中起到了重要作用。科学研究表明，人的语言发展最快阶段是幼儿期，抓住这个特定时期强化语言能力培养，收获是最大的。所以，作为一线幼儿教育的教师，又特别是担当语言学科的教师，更要想方设法使其学好语言，学会交流，为其以后更好地发展理解能力，发展智力、打好基础。那么，我们如何加快培养幼儿语言能力呢？带着这个问题，我们进行了探索，在提高幼儿语言能力过程中探策寻径，积攒有效策略。 
　　一、创设良好语言氛围，增强幼儿敢说勇气
　　培养幼儿语言能力，敢说是前提。很多幼儿不敢说，既羞又怯，缺乏勇气。这是我们培养幼儿语言的首要解决问题——增强幼儿敢说勇气。而培养勇气的最好方法，就是加强语言运用氛围营造创设。这既是《纲要》一针见血的指出，也是我们多年幼儿教育实践的心得表明。作为一线园内教师，不宜过分追求教学的速率，而应强调语言运用的氛围生成，创设出一个既自由平等的、又充满鼓励、支持的宽松语言交往环境，吸引幼儿参与到与教师、同伴或他人等语言运用的交流中来，并身体力行语言运用实践。为此，在幼儿语言教育中，作为教育培养者，应该扮演幼儿的朋友的角色，尊重他们，使他们能感受到教师对他的关爱，能感受到这个环境对他们没有任何压力和约束。这样就能给幼儿心理自由的舒适感和安全感，从而产生敢于说话，不怕嘲笑的勇气，主动参与到语言运用的交流中来。久而久之，这种勇气得到反复强化，就会变成自信，又反过来促进幼儿语言运用能力进一步发展。落实到日常教学中，我们要激发幼儿“说”的愿望，利用各种机会，鼓励幼儿幼儿说话交流，讲他们感兴趣的话题，说他们想说的心里话。值得注意的是，在培养幼儿语言运用勇气和自信时，教师可利用目光、微笑、点头、伸大姆指等肢体语言方式来表示自己对幼儿说话的支持与赞成，以鼓励幼儿大胆的、慢慢地把话说清楚，讲详细。在这过程中，幼儿自然就会觉得自己受到尊重，产生愉悦感和自豪感，从而对自身与教师交流、与同伴说话变得有自信。
　　二、搭建语言学习平台，发展幼儿语言能力
　　虽然幼儿语言能力不是“0起步”，但还是需要教师抓住一切可用契机搭建平台，因为语言发展和其他能力培养一样，需要反复践之，才能看到发展的趋势。为此，作为一线幼儿语言教师，我们要充分利用各种机会，发展幼儿语言能力。一是抓住户外活动契机，搭建平台，引导幼儿学习语言。户外活动是幼儿教育的另一重要阵地的教育实践，有更多教室中不方便开展的培养机会，如种植，欣赏花草，这也是培养幼儿语言能力的大好机会，如春暖花开之际，让幼儿观察园内的小草吐新芽，花儿初绽的变化。将观、说融于一体，既看又说，拟人化的语言是这个时候最好的语言实践，幼儿特别乐意说这样的话。这样的语言教育，还有利于幼儿观察能力和想象能力的发展。二是利用游戏辅助进行。幼儿游戏的开展，促进了幼儿好动需要。以自身体验来促进说，发展语言能力，是做与说有机结合的方法实践。因为游戏是他们乐于参与的，他们全身心的投入，自然就会很多体会，这种体会，只要环境适宜，他们都会有想告诉别人的需求。因此，在户外这个平台上，我们应用好这一机会，大力实施角色游戏、竞争游戏和表演游戏等路径，让幼儿参与其中，把做说巧妙结合，让幼儿说参与方法，说活动心得，说游戏快乐等，从而达到发展幼儿语言能力的活动目的。 
　　三、与之进行语言交流，引导幼儿模仿表达
　　幼儿是语言课堂学习的主体。他们要提升语言能力，就必须注重语言这是门工具学科的性质特征，即在说中发展说的能力。因此，在语言教学中，多与幼儿进行语言交流，让他们在模仿中感受语言的组织与表达，形成一定语感，这样才能真正有效地发展语言能力的效果。教学是互动对话，利用交流的双向性，让幼儿在教师教中模仿，引导孩子多说话。为此，在学说过程中进行“说法指导”，一是要语言简洁，表达准确，生动形象，能让幼儿即听即明，懂得你说的话的意思；二是口齿清晰，语速适当，便于他们模仿学习。三是及时纠正，发现有错误发音、错误用词的地方要反复说，四是借助活动说话，增强语言的形象性和指向性。幼儿语言的形象性都是基于某项真实的对象而进行的。值得注意的是，在注重说法指导时，对于幼儿的模仿以及个别幼儿的语言创新，我们应多表扬，鼓励他们想说、敢说，促进他们喜欢说。对于胆小不敢说和说错了的孩子，要多帮助和指导，不要嘲笑批评，从信心上加强勇气培养。 
　　四、运用儿童文学作品，提升幼儿语言能力
　　儿童文学作品是以儿童语言特征为基础而编写的语言范本，其图文并茂，属于绘本式教材，其中有很多幼儿喜爱的故事、儿歌、绕口令、相声等内容，这些内容，不仅语言简练、生动，而且还富于情趣，是规范幼儿语言表达不可多得的好教材。教学时，我们就可运用这些儿童文学作品进行语言教学，开展师幼同读活动，引导幼儿在自己喜爱的文学作品中看图说话，说故事内容，谈阅读体会。或者和幼儿一起讨论故事情节，鼓励他们用自己喜爱的方式进行表达，如故事表演、绘画等讲述文学作品，以提升语言能力。
　　总之，幼儿期是语言发展的不可错过期，其重要性难以衡量。作为实践者，我们一定要抓好抓实，加强幼儿语言能力培养，使其为幼儿进步埋单，促进幼儿语言和智力并同发展。
　　参考文献：
　　[1]夏光秀，幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略[J].中国教师，2020年。