【正文】  【摘 要】 高中物理课程标准中指出：“高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。高中物理的教学应改变教师机械灌输、学生被动接受的教学方式，改变学生学习死记硬背、机械训练的现状，以多样化的教学方式改变学生的学习态度，本文所阐述的小组合作学习的方式就是一种新课程理念下行之有效的重要方式之一。结合笔者的实际教学情况，以具体《动量单元复习》课为例，论述高中物理小组合作学习教学模式的实施意义、方法以及经验。
　　【关键词】 小组合作学习；学生成长共同体；竞赛活动课；教学模式

　　在2017年版《普通高中物理课程标准》中谈到：高中物理课程是普通高中自然科学领城的一门基础课程，引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领形成科学态度、科学世界观和正确的价值观。鉴于此，在实施高中物理教学过程中，应当倡导“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化”的教学理念。通过教学模式的改革创新，通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，以“小组合作学习模式”培养和发展学生的自主学习能力，最终促进学生在高中物理学科学习中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，引导学生理解物理学的本质，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。
　　一、小组合作学习教学模式的概念、实施背景支持与教学准备
　　（一）小组合作学习教学模式概念
　　合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。而小组合作学习教学模式是建立在原有班级授课制背景上的一种创新教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性的一种全员互动参与的教学模式。在高中物理课堂教学中适当地开展小组合作学习，可非常有效地调动学生参与课堂的积极性和主动性，有利于提高学生学习兴趣以及培养学生物理思维能力，从而教会学生自主学习。通过这样的教学模式，学生在合作学习过程可以满足其最大需求，令学生有归属感。 
　　（二）开展小组合作学习教学模式的背景支持
　　21世纪的学生应当“学会合作”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中对合作学习给予高度重视，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”我校为适应新形势下的高考及学校发展需要，学校目前正在推行全校范围内的成长共同体式的小组合作学习教学策略及学习组织形式，各行政班正在构建学生成长共同体。学生成长共同体正好是一种以合作小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成德育目标和教学目标的组织形式。这样的背景支持就可以在教学中以小组合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互相促进学生的学习，共同达成教学目标的小组合作教学活动。高中物理课程教学实施小组合作学习模式相对于传统教学模式，会有较好的教学效果。因为小组合作学习教学模式运作时不仅强调学生获得认知方面的发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，可促进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识、合作互助意识、责任意识、以及人际交往的技能，并促进学生的个体性与群体性的协同发展。采用“小组合作学习”教学模式，充分发挥学生主体作用，改革学习评价制度，调动学生学习积极性，学生们通过互帮互助，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的合作品质，有利于学生全面发展和综合素质的提高。
　　二、小组合作学习教学模式具体实施教学准备与要素
　　（一）小组合作学习教学模式实施的教学准备
　　以高中物理《动量单元复习》竞赛活动课为例，实施上述教学之前的准备有：
　　1、以“同组异质、异组同质”的分组原则，任教班学生成立每组5-8人的合作学习小组。上课时座位以U字型或口字形排列为主。
　　2、授课教师合理设置合作教学的内容以及其配套，如课件、小实验，甚至是授课助手。在实施《动量单元复习课》时，做好各项教学准备，制订了具体的教学实施方案、活动流程（包含必答、选答等合作环节）。
　　（二）小组合作学习教学模式重要的实施要素
　　在教学中注意各项实施要素，从而总结出切实可行的实施步骤与方法。小组合作学习教学模式的实施要素包含以下四个重点要素：合适的教学内容及课型、合理的课堂设计环节、精准教学问题的创设以及多元的评价方式。
　　合适的教学内容及课型。结合高中物理教学的特点，并非所有的教学内容和课型都适合小组合作学习教学模式，比如说“新课”教学实施该模式就较难。部分课型实施小组合作学习模式，往往可以将乏味的某些知识点形象化、将枯燥的课堂气氛活跃起来、将全体的学生学习积极性调动起来。适用的教学内容及课型如本文示例的单元总结类（活动竞赛课）。
　　合理的课堂设计环节。小组合作学习的教学模式虽然以学生合作学习、自主学习为主体，但仍离不开教师对课堂的主持和掌控，教师在课堂上进行每一个环节和细节，在教学前都要做好充分的准备工作，了解每组的学生状态，精心做好教学环节设计。在《动量单元复习》小组竞赛活动课中，主要采用设计好了以下环节：
　　①课堂环节设计。根据新授课或是实验探究课，有具体的任务安排，如某一教学环节学生应如何安排、如何学习和需要多长时间等有详细的设计。
　　②自主学习与小组讨论环节。将时间交给学生独立思考、自主学习，在完成的前提下开展组内交流讨论。
　　③小组展示环节。各小组的的展示时间，根据课堂实际教学内容情况，可让小组成员在全体同学前口头表述解题思路或在黑板上演示具体过程。
　　④点评环节。根据学生小组展示情况，可由同组成员或其他小组进行及时的补充或点评，通过向他人教授的方式，可以锻炼学生勇气和提高学生能力，同时，这也是高效的学习方式。重难点再由老师重点讲解，进行一定的思维引导和巩固课堂的重点学习内容。
　　精准教学问题的创设。问题的创设是小组合作学习教学模式成败的关键。在小组合作学习教学实施中发现，在具体的高中物理课程教学中实施小组合作学习的教学模式的教学效果好坏与成败，最关键的一点就在于课堂教学中的任务——即精准教学问题的创设。在《动量单元复习》小组竞赛活动课中，结合物理教学的特点，创设问题情境，本人设置了三类问题：必答题（适合复习动量教学概念）、抢答题（适合单元复习理论提高）、综合表达题（适合总结）。
　　多元的评价方式。小组合作学习教学中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，可以通过教师引导学生互评、学生的自我评价和学生对教师的评价等，从而增强评价的能力和勇气，提高评价的水平。小组合作学习评价角度和评价手段应多元化。在小组合作学习的课堂教学中，应尊重学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，而评价的手段很丰富，可以有表情动作的评价，如点赞、首肯赞许等，通过面部表情的变化、手势等方式表达自身体验。教师有时候一个小动作就足够与学生实现思想的沟通，而对学生的回答不是简单的判断对与错。在选择赞扬的语词时，要做到关注每一个学生，多用肯定的语言代替否定的语言。另外要注意，对小组合作学习过程中的评价，并不是避免批评学生。
　　三、小组合作学习教学模式实施经验与总结
　　经过对小组合作学习教学模式课堂实施和小组合作学习教学模式的初步研究，得出以下实施过程的经验。
　　（一）小组合作学习教学模式的基础是形成合作小组
　　高中物理小组合作学习的过程中有仔细观察、倾听讲述、实验操作、理论计算、叙述表达等各环节等能力培养，而不同的学生具有不同的性格与能力。合作小组的形成不能同质化，应该实行“异质分组、组间同质”，由各种性格特点、能力不一的学生组合成为一个学习小组，这样才具有实行小组合作学习教学模式的基础。
　　在小组合作学习教学模式实施过程中，本人尝试过以物理成绩细化成员合作，各种层次的学生组合成一个学习小组，有组长牵头组织学习探讨，实施组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等内容。小组内有不同的分工，在教学过程中，形成一种合作的氛围，例如：当一个位成员出现困难时，同组的其他成员可以及时合作解决困难，如概念理解、快速计算合作等。只有形成了良好的合作小组，才使得小组合作学习教学模式有实施的基础。
　　（二）分组讨论是小组合作学习教学模式的常态
　　高中物理小组合作学习教学模式实施过程中，小组内成员在独立思考、自主学习的基础上，再通过合作讨论、相互启发，实现学习目的。分组讨论是小组合作学习教学模式的常态，而为了提高小组讨论的质量，课堂内老师要教给各小组讨论的方法和具体讨论的内容。
　　在小组合作学习讨论过程中应当注重讨论的方法、顺序和内容。某一小组成员在汇报独立思考的内容时，其它小组成员须认真倾听，最后还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。学生的友好交流和自我表达是讨论取得良好效果的关键。老师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，并发展学生善于倾听与思考的能力。合作学习小组组员人人都要敢说，听、说技能是合作学习的基本技能，它是可以通过分组讨论养成的。学生在小组合作学习中相互帮助和相互启发，实现了学习互补，促进了学生个性的自主发展。
　　（三）小组合作学习教学模式在高中物理教学中的适用性探讨
　　结合高中物理教学的特点，以下的授课类型比较适用小组合作学习的教学模式。这些课型实施小组合作学习模式，往往可以将乏味的某些知识点形象化、将枯燥的课堂气氛活跃起来、将全体的学生学习积极性调动起来。主要适用的课型有：（1）单元总结类（活动竞赛课）；（2）专题课题探究类（微课、研究性学习）；（3）物理规律总结归纳类；（4）习题课；（5）分组物理实验课。
　　小组合作学习教学模式给高中物理课堂教学带来了新的活力，教师的教育观念一般比较传统，作为新型物理教学模式充满了好奇与尝试的勇气。在小组合作学习教学模式实施过程中有一定的收获，通过实施新型教学模式，使得自身的研究能力、组织能力也得以提升。在教学过程中更加专注于自己的专业课堂、自己的授课学生；通过实施小组合作学习教学模式，发现作为一名普通的教师，一旦教学行为进入研究的状态，那将会使自己的专业能力发展实现质的飞跃。