【正文】  【摘 要】 随着语文课程改革的深入，整本书阅读教学受到越来越多的关注。阅读教学应基于语文学科核心素养和学生个体素养展开。基于此，本文分析了在高中语文教学过程中，采用整本书阅读教学方式的必要性，并提出了开展整本书阅读教学的有效对策，推动高中语文教学改革与发展。
　　【关键词】 高中语文；核心素养；整本书阅读

　　展开高中语文整本书阅读教学，不仅能够拓宽学生的思维视野，发展语言理解与表达能力；还可以促使学生获得全面发展，为今后的学习打下坚实的保障。作为高中语文教师，就要基于核心素养的背景下，及时转变自身的思想观念，创新教学方法与策略，做好教学指导，提高实际教学质量与效率。
　　1、基于整本书阅读的概述
　　所谓整本书阅读，就是学生将一整本书作为阅读对象，根据自身现有阅读经验和阅读方法来解读整本书内容，以从中获取信息的同时促进学生的思维发展，在获取文学审美体验的同时，促进学生阅读素养的提升。在整本书阅读中，学生是阅读的主体，教师应切实注重学生阅读兴趣的培养，并且在阅读教学中注重对学生的引导，从而以正确方法达到良好的认知与情感体验。因此，教师在整本书阅读教学中，需要将学生作为学习的主体，让学生在阅读中综合运用阅读技巧，提升学生的阅读动力，促进学生语文核心素养的养成。
　　2、高中语文整本书阅读教学所存在的问题
　　2.1老师教读方式贫瘠化，学生阅读方法低效
　　“整本书阅读”早期的教授方式就是对阅读材料中的重点、难点进行讲解，这样不仅不能真正将整本书阅读的效用发挥出来，还会在不知不觉中磨灭了同学们的阅读兴趣，久而久之，同学们的阅读技能会大幅度降低，继而导致高中语文阅读课堂的教学成效难以突显。
　　2.2阅读过程呈现单调性，阅读内容过于结果化
　　由于高中生即将面临高考，学习压力日渐增加，语文阅读的时间更是被大大缩短。少数高中语文老师甚至会占用同学们的阅读时间，教授同学们大量的语文理论知识，以此来提高同学们的语文成绩。这种教授方式不仅限制了同学们逻辑思维的成长，同样也降低了同学们对于阅读的兴趣，使得语文阅读的教学成效不够明显。
　　3、整本书阅读在高中语文教学中的有效对策
　　3.1反复阅读，建构整体意识
　　和以往的单篇阅读不同，整本书阅读需要学生对于阅读材料的认知更加全面、系统。整本书阅读并非单纯地阅读完一本书，而将书读完是整本书阅读教学的首要条件。通过完整阅读，学生不仅可以构建起属于自己的书本整体意识，而且可以建立对宏观世界的认知。对于文学类文本，反复完整地阅读，能够让学生明晰主要情节、人物等，建构整体的阅读感知；对于专业性强的学术著作型文本，只有长时间地反复阅读，才能读通、读懂，从而产生大量的直接经验，再通过直接经验形成必要的语文素养，完成积累。教师在这一步教学中需要做的就是加强学生的自读管理，培养学生良好的阅读习惯。例如规定阅读时间，对于不同学生选择的不同书目，设置不同的阅读时长。同时也要提高警惕，避免学生进入阅读误区。整本书阅读唯一的依托是文本，不能远离文本去谈阅读教学。因此，在建立整体阅读认知之前，任何原著的相关影视作品或是精简本都是不可取的。
　　3.2以合作学习的方式进行整本书阅读
　　在整本书阅读教学过程中，语文教师可以组织学生以小组合作的方式进行深入阅读与学习。通过深度阅读让学生更好地体会作者通过作品所传递的信息与表达的思想，在与作者产生情感共鸣的基础上提出具有深度的问题并进行深入的思考。在此过程中，教师要培养学生的阅读能力、思考能力与整理分析能力。从而，对整本书有整体的认知与理解，帮助学生理清文章的结构与故事情节发展过程。通过小组合作模式，组织学生进行整本书阅读，能够让学生在阅读思考讨论中与他人进行思想碰撞，分享彼此的阅读体会与心得，从而帮助学生提高语文阅读能力及综合素养。例如，当教师在组织学生对《雷雨》进行整本书阅读的过程中，在学生了解作品目录后，教师可以向学生提出问题，通过阅读目录了解到这本书描述的故事发生在什么样的家庭背景中，通过对目录的阅读了解作品中所介绍的社会背景有哪些，分析作者在创作作品时想要表达的思想情感。学生会以小组为单位，对问题进行分析与探究，在问题的引导下学生会展开认真深入的阅读，经过小组内部的分析与交流最终掌握整本书所表达的内容，从而获得更多的阅读技巧与方法，提升学生的语文素养与综合能力。
　　3.3结合整本书阅读以及写作，促进读写结合
　　在语文阅读教学中，阅读及写作的联系密切，在读写结合的推广下，教师将写作活动结合整本书阅读，不仅能加深学生的阅读理解，也能及时带领学生巩固所学，将阅读所学及时实践，提高写作能力。在整本书阅读结合下的写作活动，教师可组织学生完成读后感、续写、仿写等写作任务，或鼓励学生由某一优美片段、修辞手法出发，运用和作者同等的写作笔触或手法自主创作，让整本书阅读真正服务于学生学习，使其在读写结合中，体会整本书阅读及语文的魅力。例如在高中阶段中，学生虽掌握一定的写作能力，但长期受单一写作主题的影响，其写作创新能力不足，写作韵味不足。而散文是一类文笔优美的文章，学生对优秀散文的阅读，能使其体会以景抒情、写景写物的优秀写作手法，提高其写作能力，并丰富其阅读眼界。因此在整本书阅读中，教师向学生推荐了《朱自清散文集》，本书中汇集了名家朱自清的作品，学生对本书籍的整本阅读，将使其深刻理解朱自清的写作特征，并受作者的写作熏陶，进而培养个人的写作风格。而学生在阅读之余，笔者也鼓励学生参考朱自清的写作风格自行创作，并在班级内举行班级写作大赛，在本大赛中，对优秀写作作品进行表扬。读写结合的形式，让学生阅读写作能力得到了同步培养，也利用写作这一实践形式，加深了学生对阅读内容、作者写作手法的理解。
　　结束语
　　在高中语文阅读教学中，整本书阅读的教学理念更好地促进学生阅读水平的提升和发展，锻炼学生的阅读能力，让学生更加深刻地理解文章内容，从而促进学生阅读素养的提高。因此，教师要提升整本书阅读教学观念，加强整本书阅读指导，逐渐提升学生的阅读思维，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，提高高中语文阅读教学的质量。
　　参考文献：
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