【正文】  早读是一天学习的开始，而英语早读更是在英语教学中具有积极作用，许多学生往往荒废了大好的早读时间，导致英语学习效率低下，学习目标不明确，以致渐渐失去学习的动力。如何高效率地运用英语早读时间，是每一位英语教师需要探索和挖掘的重点。初中阶段是形成语感的关键时期，如果学生不重视早读，就会在一定程度上影响口语水平的提升，英语综合应用能力也无法得到提高，学生不可能在课堂上完全掌握新课中教师讲解的单词句型等，而早读可以查漏补缺，如果学生忽略早读课，那么所学的知识就得不到巩固，从而导致英语学习效率低下。
　　一、明确早读任务，营造良好氛围
　　英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时有的放矢，早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数学生确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会读出兴趣，读出成绩，读出能力，如课文的预习复习和基本句型的掌握，教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次，所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务，随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达标，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面扩大词汇量，也可以超前预习新课，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和朗读指导，问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。
　　二、多种形式朗读，调动学生积极性
　　1.教师范读。
　　教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣，英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的
　　2.全班齐读。
　　齐读可以调节读的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读发现问题，教师可以讲解并领读鼓励学生大声地朗读，并注意语音语调停顿等现象，这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准读好读出美感，也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。
　　3.自由朗读。
　　科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣，让学生对早读的态度从被动转化为主动自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学
　　之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平也可以以小组为单位，或领读或齐读或自读或对话，互相带动，互相监督，
　　提高效率读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
　　三、需要注意的问题
　　在对学生提出目标时要针对不同层次的学生提出不同的要求，切忌一刀切，如在要求学生朗读背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等
　　生流利正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要使学生每次早读课后读有所获，每次早读课结束时，让学生就自己本次早读课的学习收获进行总结，对目标的达成情况进行自我评价，并记录一张专门的表格上，表格分三栏，一栏标注日期，一栏写收获，一栏进行自我评价，这样能充分发挥学生的主动性，增强自我意识要做好与家长的配合工作为确保学生在家中也能自觉坚持读书，由家长督促孩子双休日每天早晨读一个小时英语，并填写记录，做好评价教师将定期对学生读书情况进行评价和奖罚指导学生经常复习旧课，温故而知新。根据艾宾浩斯遗忘曲线图，在英语朗读中提醒学生周期性进行朗读背诵，使学生逐步掌握入库、储存和从库中提取的技巧，力争较高的库存率和周转率，反复循环，不断巩固，这样使学生从早读中真正感受到了读的实惠。
　　英语早读不能忽视，教师必须给予足够的重视，认真布置早读内容，并且有效实施在每天的教学中，不断检查学习效果，及时对每日的英语早读进行总结和创新，提高学生的学习热情将教学目标融入每天的早读中，采用多种方式的早读活动，有助于培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的英语素养在培养学生英语兴趣的同时，也要对日常的英语教学进行补充和完善，使其适应新课程改革的思想，真正地把高效早读落实到每一个学生身上，发挥早读该有的功效，与英语学科教学同步发展
　　参考文献：
　　[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语与教学研究出版