【正文】  【摘 要】 作文教学在高中语文教学体系中至关重要，有着不可取代的位置，同时也是教学难点。文章通过行动研究法、经验总结法、文献资料法等方法探讨生活化教育理念在高中语文作文教学中的渗透路径，结合探讨的结果进行了经验总结，简要阐述了作文生活化教学的实践策略：联系生活设计写作主题；结合热点开展头脑风暴；鼓励学生从生活中寻找素材。
　　【关键词】 生活化教育；高中；语文；作文教学

　　写作与生活密不可分，后者是前者的源泉，没有生活的写作是缺乏思想感情的，是空洞乏味的，难以引起他人的情感共鸣。现如今，高中语文作文教学中存在学生不愿写、写不好作文等问题，很多学生甚至对写作存在抵触心理。实践证明，生活化教育理念在作文教学中的渗透能够唤醒学生写作兴趣，还能在丰富学生知识储备的基础上提升其写作水平，文章对此进行探讨。
　　一、联系生活设计写作主题，唤醒学生写作兴趣
　　写作主题直接影响学生的写作动机，就如同口语交际活动中，只有说到自己感兴趣的话题，学生才会口若悬河，相反，若是他们对讨论的话题并不感兴趣或者并不熟悉，很难产生表达的兴趣和欲望，写作也是如此。很多高中生不愿意写作，是因为没有找到“共情”的点。为了唤醒学生写作兴趣，教师可以联系实际生活设计写作主题，通过生活元素的介入缩短写作与学生之间的距离，让学生对写作产生亲切感。例如，很多高中生存在“追星”行为，在“追星”上投入了大量的时间和精力，教师可以将写作主题设置为“追星的利与弊”，让学生自选角度进行写作。又如，很多高中生因为正处于青春期而存在叛逆情绪，甚至因此和父母关系不睦，教师可以将写作主题设置为“高中生应该对父母言听计从吗？”然后让学生自选角度进行写作。这样的写作主题与学生的生活息息相关，能够唤醒他们表达的欲望和兴趣。利用这些的写作主题引导学生写作，可以激发他们的写作兴趣与动机，为写作教学活动的有序和高效开展打下坚实基础。
　　二、结合热点开展头脑风暴，培养学生发散思维
　　写的作文没有深度、角度单一等，是当前高中生在写作中存在的问题之一，部分学生写的作文如同流水账，没有亮点。在作文教学中，教师可以结合社会热点尤其是学生感兴趣的话题组织他们开展头脑风暴活动，让学生畅所欲言表达自己的观点，这样的头脑风暴活动有利于培养学生的发散思维、批判思维，让他们学会从多个角度分析问题、看待事物，能够客观地去分析某个事件，这可以让学生写出来的作文更有深度，更有个性，对于提升其写作水平以及综合素质有重要意义。例如，在当前这个多媒体时代，“自拍”已经成为一种日常行为，但是多数人自拍都会使用“美颜”，展现出更加美丽的自己，也有的人认为这种现象并不好，因为这样如同带着面具在生活，而且时间久了之后难以接受真实的自己。教师可以联系这个社会热点向学生提出这样的问题：“真实的自己就是美好的自己吗？”让他们围绕这个话题展开头脑风暴活动，提出自己的观点并列出依据。除了这些之外，教师还可以从最新的时事新闻以及各大网站的热搜榜上选择热点较高的话题引导学生讨论，再让他们去看网友的评论和看法。这样的头脑风暴活动有助于培养学生发散思维、批判思维，让他们学会客观、多角度去分析事物或人物等，有利于促进其个性发展，使学生写出更有深度的作文。
　　三、鼓励学生从生活中寻找素材，丰富知识储备
　　缺乏写作素材是写作之路上最大的障碍，很多高中生因为素材缺乏而在写作时不知如何动笔，或者写出来的文章千篇一律，缺乏个性与亮点。如写作主题为“记一件有意义的事”，很多学生回想起来的都是为同学捐款、扶老人过马路等，这样的事情看起来虽然很有意义，但是缺乏亮点，大多数人写出来的内容是一样的，难以引起读者共鸣。同样，写关于“感恩”的作文，学生写的对象都是父母、老师等，缺乏亮点。为了丰富学生的知识储备，教师可以鼓励学生从生活中寻找素材，如每天上下学路上认真观察周围的事情并以日记的方式记录下来，通过刷抖音、看公众号文章、浏览APP上的新闻等方式从生活中获取信息，这些信息不仅丰富而且具有时效性，学生可以用它们写出一篇具有时效性且内容丰富的作文，而且这也在一定程度上培养了学生的社会参与意识、公民责任感等，对于提升其语文写作水平以及综合素质有重要意义。
　　结论：综上所述，生活化教育理念在语文作文教学中的渗透是一种有效的创新，正如陶行知先生所言，生活即教育，这两者是不可分割的。在高中语文作文教学中，教师要积极渗透生活化教育理念，有意识、有策略地将作文教学与实际生活联系起来，联系生活设计写作主题，结合热点开展头脑风暴，鼓励学生从生活中寻找素材，让写作充满生活化气息，在唤醒学生写作兴趣的基础上促使写作教学取得更大的成就。
　　参考文献：
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