【正文】  【摘 要】 小学数学教学是高度关注学生认知因素，但日常进行中部分教师对于学生学习兴趣有所忽视。实践证明，忽略兴趣因素在数学教学中的作用有违背教学活动，不利于学生在数学学习中的深度发展。学生要想实现全面发展，除了要进行大量知识积累与能力训练外，学习兴趣至关重要。
　　【关键词】 小学数学；兴趣教育

　　小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，不注意的去摸摸同学的头。注意力集中时间短，时间一久，就会提不起精神和兴趣。教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁有效的方式和方法把知识点讲清，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是一种享受。因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给学生自主探究，共同游戏等。
　　要让数学课堂生动些，教师的教学语言要富有吸引力。教师在教学中应力求语言表达生动、形象、有情感。对孩子的进步给予鼓励。避免对学生的回答作出否定评价和有伤害的评语。否则会打击学生的积极性和学习兴趣。教学中努力做到亲切多样，从而调动学生学习的积极性。
　　小学生的天性就喜欢游戏和玩乐。课堂上教师要适时根据教学内容组织学生开展与所学知识内容相关的游戏活动，这样既有利于提升学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展和学生之间的团结友爱。游戏的方式要结合教学内容从学生的兴趣中选取，最好要让学生在玩中学到新知识，使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。
　　针对小学生对自己的行为约束力差，注意力极易分散，常常在课堂上玩与学习无关的东西等不良习惯，教师就要在备课时充分备好相关知识的串联，以最简洁有效的方式、方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，防止学生注意力集中短暂，时间一久，就会提不起精神和兴趣，从而导致分心和学习间断。
　　情感虽然是非认知因素，但其在学生学习过程中发挥着重要的动力，在学习定向、维持以及调节等方面都有着关键作用。加强情感教学在小学数学教学过程中的应用，需结合学生心理、生理及认识等方面的实际情况，遵循情感发展规律，为小学数学教学与学习营造良好环境与和谐氛围。教师应发挥其积极的引导作用，与学生建立平等、和谐、合作关系，更好地在教与学过程中实现融洽的情感交流，培养学生对于学习的期待以及对教师的信任，进而形成积极向上的学习情绪。
　　在小学数学教学中，充分放手让学生进行创造性地自主学习，让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。既促进了学生之间互助互学，又使学生尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也应尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，让学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更高的学习兴趣。
　　在教学中，学生是主体，要对她们进行赏识教育，尊重学生的思想和人格，尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的性格特征，挖掘学生潜能，激发他们的主观能动性，让后进生不再惧怕老师，在心理上让学生有一种亲切感，能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱，感觉老师关心着每一位同学。这样，后进生才能排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中，最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”，否则会挫伤学生的自信心，使学生产生排斥心理，进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解。“人非圣贤，孰能无过”，何况小学生还处于人生的童年，是还没有长大不谙世事的孩子。作为孩子，他们不可避免地会犯一些错误，会有一些看似不良的行为。对这些孩子教师不能抓住不放，而是要看到学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要给予表扬，以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处，教师要帮助他们扬长避短，寻找个人价值的闪光点，以增强自信心，积极进行赏识教育，以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯，端正学习态度，树立自信心，提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩，同时也可以提高课堂教学效率。
　　数学来源于生活，并且广泛应用于生活。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，必将激发学生学习数学的兴趣。同时数学丰富的美育教育，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，也是激发学生学习兴趣的极好手段。
　　教师要学会鼓励学生，对学生多一些宽容和理解，看到学生的闪光点，用赏识的眼光和心态去引导学生，引导学生找到自信、自尊、自爱的感觉，这样才能积极主动地配合老师的教学，从而提高教学效率。虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能落实个人的技能与教学技巧，并且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，发挥其学习的主观能动性，从而提高学习的主动性。