【正文】  【摘 要】 数学教学在近几年有了一定的发展，在这过程中，小学低段数学教学中学生的审题能力问题较为突出。如何提高审题是解决问题的基础和先导，培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是关键环节。本文对学生审题能力的培养从六个方面作了论述。
　　【关键词】 小学低段数学教学；审题能力；培养

　　但随着教育的不断深入，我们认识到教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要。在小学低段数学教学中，经常有学生在考试或作业中出现因审题错误而失分的现象。审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，教师往往把这样的错误归咎于学生的粗心大意。其实，影响学生审题能力的因素有很多，突出表现在小学低段班的学生理解能力有限、识字量有限、读题习惯等原因使得学生在数学学习时出现审题障碍。
　　一、认真读题审题的能力培养
　　认真读题对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的小学低段班的学生而言，培养他们认真读的能力显得尤为重要。它不仅是学生正确理解题意的基础，还是学生正确解决问题的秘诀之一。
　　对于小学低段班的学生来说，他们认识字不多，阅读速度较慢，默读比较困难，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。很多低段学生在读题时没有意识到题目中的关键性字词是什么，这是因为他们在观察时只看到了大概，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：4个6相加是多少？选出下面错误的答案。A.4X6 B.4+6 C.6X4这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们审清楚题目中关键词“错误“，当然有些二年级班的孩子对”错误“意思还不是很明白。在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，连读两遍，再提笔答题，养成指读的好习惯。在指读的过程中要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一，字、句，对题意的理解有所帮助。
　　二、 读懂题目，理清关系
　　低段孩子年龄尚小，受意志力较为薄弱的心理特征的影响，部分同学对应用题有畏难情绪，不肯读题。对表述稍复杂的题目，没有把题目反复读熟，还没有理解到题意，就直接根据问题中的一些关键字，例如“一共”、“还剩”、“多多少”“少多少”、“平均”……想当然地根据这些关键字直接提取题目中的数据列出或加、或减、或乘、或除的算式，敷衍了事。如一年级的一道解决问题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不在认真往下读。在平时教学中，遇到题目中有“比……多”、“比……少”、、“……是……的一半”、类型的题时，可以让学生把 “比……多”、“比……少” 、“……是……的一半？”的关键句变换顺、逆叙述方式各说一次，通过数学语言的互换，不仅可以降低对题目的理解难度，同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力。在讲“平均分”的意义时可以一边讲解一边动手演示，然后还要让学生亲自动手演示并陈述平均分所表示的意义。进而使学生学会在读题时理清楚条件间的关系，提高解题能力。
　　三、 重视学生观察能力的培养
　　小学低段的数学教材和习题多以图画为主，文字为辅，学生要想获取正确的答题思路，必须要从图画和文字中寻找有用的数学信息，因此学生观察能力的培养成了低段数学教师的重要任务之一。有这样一个教学案例，在“认识乘法”一课中，教师出示了书上的主题图，问学生：小朋友，从这幅图上你看到了什么？学生们踊跃发言：蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地……但都回答得不着边际。教师急了：你看到了哪些小动物呢？……这种现象在低年级课堂上，我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免让学生的注意力集中在一些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样导入：小朋友，这幅画美吗？在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢？这就直接把学生的注意力引向主要的信息，然后在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。
　　四、 注重学生日常生活常识的积累
　　审题时还要求教师在指导学生审题的过程中适时渗透生活常识。小学低段学生知识面有限，生活经验的缺乏，这导致学生对一些问题的理解有困难。例如一年级学习人民币时，填写单位一件外套的价格是56（），超过半数的学生填写了“角”“分”。另外对于“租赁”“打折”“便宜”“足球比赛的上半场下半场”等生活常见的词语不理解。数学问题的解决，离不开学生的生活经验，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察、善于观察，这可使学生终生受益。
　　五、 动手操作，深度审题
　　为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。数学学习只靠看和想是不能解决问题的，需要动手去操作，如画一画、算一算。年级越低的学生，越不会使用草稿。数学教师要从早对学生进行如何使用草稿的训练，使学生养成合理使用草稿的习惯。比如在一年级教材中，有许多实际问题的信息需要从情境图中数一数得到。正确数数是一年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。二年级学习对称时，课后习题请同学们动手剪出不同的对称小人。动手操作，帮助学生有效地理解题意，正确思考。
　　六、 增强家校联系
　　通过家长会、家访、家长访校等方式增强家校联系。有助于家庭教育产生合力，为学生创设良好的学习环境；有助于教师了解学生的家庭教育环境，提高教育效果；有助于家长及时了解学生在校的表现，积极参与学生的教学管理和适量的家庭辅导。