【正文】  【摘 要】 音乐教师在教学观点创新，应该体现在音乐课堂教学活动全过程中，要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐实践能力。
　　【关键词】 小学音乐；增进意识；打破传统；高科技；家庭；鉴赏

　　随着新课改的推进，课堂教学改革早已成为广大教师所关心的热门话题，教师探究的主要课题。小学音乐课作为一门艺术课，更应走入教改的前列，它是提高学生素质的重要环节，是实施素质教育的领头军。这对于所有从事音乐教学的教育工作者来说，的确任重道远。音乐教师在教学观点创新，应该体现在音乐课堂教学活动全过程中，要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐实践能力。
　　一、正确处理“教”与“学”关系
　　“教”与“学”是相辅相成的关系，教学过程是一个双边活动，教者和学者必须密切配合，将教、学有机地统一起来，使教与学在提高学生综合素质目标之下，形成一个完善的组合。过去的音乐教学有两个极端的观点：
　　1、是认为音乐教学只要教孩子学会一些他们喜闻乐见的歌曲、舞蹈，作为他们生活中的点缀即可：“音乐教学无关教育的大局”即是此观点的核心。体现在教学中必然使音乐教学松松垮垮，无法使音乐教学成为提高孩子综合素质的重要一环。
　　2、是采取填鸭式的教学方法，无视学生的心理年龄特点和接受能力，“只有掌握乐理知识，才谈音乐教学”，即是此观点的核心。体现在音乐教学中必然使孩子对音乐产生高深莫测的感觉，从而产生距离感、畏惧性。因而失去了学习音乐的积极性，甚至有可能抹杀了孩子的音乐天赋。如何激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上愉快地接受教学，这里我举一个例子：根据大纲要求，低年级学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告诉他们二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，对他们来说是很难理解的。学生不明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化、趣味化。将二分音符、四分音符和八分音符时值形象化，用人物走、跑来代替单纯的“da da”练习。四分音符相当于小孩走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两折，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。如此通过形象化的手段，让学生理解了二分音符、四分音符和八分音符节奏上的区别，逐步掌握了其时值。
　　这样以趣味性入手，使学生真切地感受到音乐的存在，逐步引导他们步入音乐的殿堂，体会其中的奥妙。
　　二、充分利用现代高科技教学设备
　　即传媒手段来帮助提