【正文】  【摘 要】 课堂练习是巩固课堂所学最重要的途径，特别是在小学数学课堂当中，数学的学习需要反复的磨练与推敲，才能将数学理论与运算技巧牢牢掌握。目前，小学数学课堂练习虽然对小学生数学能力的提高有很重要的意义，但是教师在进行课堂练习设计时仍存在很多误区。本文将结合教学实践，谈一谈小学数学课堂练习优化设计的策略。
　　【关键词】 小学数学；课堂练习；优化；策略

　　小学阶段学生的数学思维和认知能力还未完善，因此在教学过程中教师不能拔苗助长，应按照学生的认知范围和理解能力进行循序渐进的数学教学。通过教学实践证明课堂练习是最有效最快速地提升小学数学课堂实效的学习方法之一，教师应在学生对知识的接受范围内，不断优化小学数学课堂练习设计，使其在数学教学中发挥最大优势，实现小学数学高效课堂的发展。
　　1. 小学数学课堂练习优化设计的必要性
　　传统的小学数学课堂比起课堂练习教师更侧重于教学成果，在追求教学目标的过程中，往往忽视了小学数学课堂练习的重要性，从而导致学生对数学知识模糊不清，对基本定理掌握不牢。因此，为了符合新课改的要求，提升小学数学课堂实效，就要在小学数学课堂中引入全新的课堂练习策略，将数学课堂上原本属于学生自主学习的时间还给学生，教师应努力发挥学习引领者的作用，指引学生在适当的课堂练习中拨开数学迷津，找寻数学真理。小学数学课堂练习是小学生进行自主学习的过程，这个过程没有教师过多的参与，也没有沉重的教学任务，是一个学生能够进行自由发挥，自主思考的学习过程，有利于帮助小学生完善自身数学框架，进而提高小学数学课堂的实效性。
　　2. 小学数学课堂练习优化设计的策略
　　2.1加强基础性练习，巩固数学基础
　　数学学科是一门对基础知识要求较高的学科，要想学好数学，学生必须具备坚实数学基础，数学基础知识环环相扣，缺少任意一环都无法高效地进行后续的数学学习，因此教师应着重注意加强学生的基础性课堂练习，不能只练难题、怪题，更要练简单题、基础题。一些看似简单的题目，学生在实际解答过程中却常常漏洞百出，此时基础训练就能够显现其优势，教师应优化教学设计，摒弃浪费课堂时间疑难题目，加强基础性练习，走一步扎实一步是小学数学学习的重要教学要求。例如，在学习《因数与倍数》时，教师可以给出练习题目：“①什么是因数？什么是倍数？”在学生们回答正确后，再给出练习题目：“36最大因数是？最小因数是？”，待学生们得出练习答案：“36，1”，教师紧接着提出练习题目：“如果班级里有一些同学，老师拿了36个苹果平均的分给学生们，正好分完，那么可能的学生人数是多少？”。教师根据知识点循序渐进的从最基础的数学练习出发，不断巩固数学基础，进而提升数学学习效率，发展学生解决数学问题的思维。
　　2.2进行多元化练习，丰富学习形式
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学生丧失了学习兴趣，那么一切的方法便是徒劳。传统的课堂练习教师大多布置教材或习题册上的题目，这些题目形式比较固定，内容也比较枯燥。教师应该创新课堂练习方式，进行多元化课堂练习，通过不同的题型或新颖的题目，丰富学习形式，让学生对数学学习时刻充满新奇感与求知欲望，防止出现学生对课堂练习产生解题疲劳而应付课堂练习的情况。例如，在进行课堂练习时教师可以采用头脑风暴让学生们进行数学思维的发散；进行情景化课堂练习，引入游戏情境进行数学练习，如在学习十以内的加减法时，教师可以利用扑克牌，让学生进行牌面选择，然后两两一组看谁能够快速计算出牌面之和。通过多元化练习，丰富数学课堂练习学习形式，拉近学生与数学知识的距离。
　　2.3采取整合式练习，构建数学思维
　　数学学科知识点比较分散，每个章节都会出现陌生的不同的知识点，这些知识点看似分散，实质上却存在千丝万缕的关系。解题时需要将分散的知识点整合运用，而如何将分散的知识点进行整合并应用于题目解答中一直都是数学教学的难题。因此，教师在进行课堂联系设计时，应注意将知识点进行合理的整合应用，注意数学知识点之间的关系，并切合学生们的认知能力将其进行整合练习，在练习过程中复习以往所学的知识点，加深刚接触知识点的印象，从而帮助学生形成将数学知识统筹帷幄应用的能力。例如，在学习《小数乘法》的章节时，学生对于小数的加减运算比较熟悉，对整数的乘法运算也比较了解，但是二者整合的知识点确实一个全新的难点，学生在计算过程中往往会产生小数点运算错误等问题，教师应该对这一部分散乱的知识点进行整合，设计整合课堂练习题目，让学生在课堂练习中，不断强化小数的运算法则和乘法的运算过程，从而更好地掌握小数乘法这一整合知识。采取整合式练习，有助于完善学生数学思维框架，巩固旧知识，理解新知识。
　　结束语
　　随着新课改的逐渐推进，如何提升小学数学课堂实效成为大家所关注的重点教育问题，实践证明课堂练习是有效措施之一，但传统的练习方式存在一定的误区，这就要求教师应对其进行优化设计，需要加强数学知识的基础性练习，巩固小学生的数学基础，并且需要丰富学习形式，进行多元化的课堂练习，从而提升学生学习兴趣，不易产生学习疲劳，此外，鉴于数学知识分散的特点，教师还应该采取阶段性的整合式联系，让学生在学习过程中“瞻前顾后”，帮助学生构建完整的数学思维，只有这样对数学课堂练习进行优化设计，才能在有限的时间里发挥课堂练习最大化优势，大幅度提升数学课堂实效。
　　参考文献：
　　[1]徐小杰.优化小学数学课堂练习的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（01）：58-59.
　　[2]高萍.谈小学数学课堂的有效练习设计及反馈[J].新课程教学（电子版），2020（21）：74.