【正文】  【摘 要】 在几年的作文教学实践中，笔者认为教师要树立“积累”的作文教学观，用积累的意识和策略来丰厚学生的积淀。其中包括以阅读来积累语言、以体验来积累生活、以勤练来积累技巧、以兴趣来积累情感等。在学生的作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，广泛阅读课外书籍，多读书、读好书、好读书以获取间接经验。
　　【关键字】 作文；积累；策略；积淀；表达；口语；习惯

　　在平时的语文教学过程中，教师除了让学生掌握课内知识，积累一些好词佳句，还应该潜移默化地对学生进行课外阅读地引导，鼓励学生多参与课外阅读活动，充分挖掘课外资源，让学生在课外阅读中掌握更多的知识，积累更多的写作素材，以不断开阔学生的视野，增强学生的自信心，激发他们写作文的兴趣，从而提高学生的写作水平。结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
　　一、变课内注入为课外积累，培养良好的学习习惯 　　
　　语文能力是一种综合能力，它的形成需要丰厚的积累，荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”没有量的积累，就没有质的飞跃，今日记一事，明日悟一理，积久而成学。首先，积累语言材料。在每学期初每人准备一个摘抄本，摘抄的主要内容有包括以下几类：字词，名言、警句、谚语、名家片段等。其次，积累生活材料。在平时的作文教学中，多数同学在教室布置作文后，不是无话可说，就是无从下笔。于是产生了作文难写，难于上青天的想法。鉴于这种情况，我指导学生选择了既能弥补课堂作文写不出又能解决课外作文没时间写的练笔方法——写日记，以前虽然强调写日记，但大多数是在记流水账，时断时续，处于盲目性。因此，我结合教材规定内容，指导学生有目的，有序列的练笔。三年级学生由于表达能力较差，从简单的记叙描写练起，如刻画人物肖像、动作、心理，描写景物，详细叙述一件事等。四年级在叙述有一定基础的前提下，适当的加入抒情，进一步深化中心，锤炼语言，力求写出来作文感人，而五年级的学生，联系记录对生活学习经历的独特感受，对发生在周围某件事情的看法、见解等，养成辨析事理的习惯，锻炼敏锐洞察事物的能力。 　　　
　　二、变一种写作模式为两种写作形式，重视口头表达能力的训练 　　
　　《小学语文课程标准》中明确指出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要意义。而在写作教学中，重书面表达轻口头表达训练的倾向较严重的普遍存在着，对此我在作文教学的过程中做了新的尝试，“见缝插针”的做一些小的口头作文。口头作文的方法主要以下几种：（1）抄名言说名言，对于学生所搜集名言、警句、佳句等每天有一名搜集者抄到黑板一侧学生们成为“每日一条”，上课后三分钟内进行口头作文训练，训练内容包括以下几项：说出名言警句的出自何处，作者，具体内涵，学习名言的意义是什么，（2）讲述新闻，通过收看新闻讲述当前国内外的重大事件，（3）开展演讲竞赛，设置演讲小擂台，锻炼学生的口才表达能力。以上几项小活动措施不仅锻炼了学生的反应能力，而且培养了他们对审题立意、布局谋篇、说理叙事的能力。 　　
　　三、积累生活素材——为有源头活水来
　　学问也好，文章也罢，大概都在我们的日常生活中蕴藏着。问题在于我们是否做一个有心人，不断地发掘它、观察它、理解和体验它。引导学生做到以下几点：
　　1、留心生活，积累素材 　　
　　生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。
　　2、参与生活，挖掘素材。
　　李白坚教授特别强调要指导学生写“现在进行时”，为什么？因为孩子对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，才是最恰当的摄取生活素材的大好时机。所以指导作文必须还让学生参与生活、体验生活：如让学生在调查了解的基础上，写一份关于环境的考察报告或者对考察活动的感受；在要写一件与父母间的感人事情之前，要求学生为父母家长做一件有意义的事，向父母表达尊敬与爱意等等，这些真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。在习作的过程中既练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。对于敏感的孩子来说，一棵树、一朵花、一只蚂蚁都会给予他们感动，一朵云、一场雪更是将他们带入到了童话的世界。开拓习作的空间，把创造的范围看得广一点儿，把作文的神秘感看得淡一点儿，让孩子们在写话时“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！” 　　
　　“读书破万卷，下笔如有神”，我们应该充分认识到积累对学生写作的重要性。在平时的语文教学过程中，教师除了让学生掌握课内知识，积累一些好词佳句，还应该潜移默化地对学生进行课外阅读地引导，鼓励学生多参与课外活动，充分挖掘课外资源，让学生在课外掌握更多的知识，积累更多的写作素材，以不断开阔学生的视野，增强学生的自信心，激发他们写作文的兴趣，从而提高学生的写作水平。