中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用

【作者】 郭 健

【机构】 山东省滕州市龙泉街道滕东中学



【正文】  【摘 要】 新课改的推进使信息技术课堂的教学目标与教学评价都发生了较大的变化。翻转课堂教学模式的应用可以带动教师更好的完成新课改的目标,并且调动学生的学习的积极性。本文结合翻转教学的内涵和优势,分析初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用途径。通过本文的研究可以提高课堂教学效率,提高学生的基本素养,让学生进一步提高对信息技术的认识。
  【关键词】 初中;信息技术课堂;翻转教学;模式

  初中信息技术是学生信息素养形成的基础,也是学生更好的适应社会发展所必须的基础技能。如何有效的提升信息技术的课堂效率,提高学生学习的质量对于教师而言是值得思考的问题。翻转课堂是伴随着新课改而出现的一种新的教学方式,它更加符合当前学生的特点,也能够赋予课堂更多的可能性,加强翻转模式的应用对于信息技术课程教学有积极的促进作用,应该加以深入研究。
  一、翻转教学的优势
  (一)教师角色发生改变
  与传统教学方式不同,翻转教学最明显的优势与特点就是教师在课堂上的作用发生了改变,教师不再是课堂的主导者,操纵者,而要成为课堂的引导者和指挥者,从而将学生推到课堂主体的位置,让课堂内容,节奏等都围绕着学生的接受水平而逐渐展开,从而使课堂不再是单向的输出,而成为双向互动。
  (二)课堂教学时间分配更加科学合理
  传统课堂上往往更加重视理论的学习,却忽略了学生的实践与应用需求。翻转课堂的建立更加注重学会说学生的自我感知与理解能力的培养,并且在引导的过程中让学生更多的参与到实践中。学生可以在实践中发现问题,并且主动思考,解决问题,达到学习的目的。
  (三)学生课堂学习主体地位更加突出
  学生在课堂学习的过程中往往处于被动接受的地位,缺乏学习的主动性。翻转课堂让学生成为了主体,并且得到了教师更多的关注。在教师引导的过程中,学生可以全身心的投入到实践与思考中,进而提高学习效率。教师也有更多的时间去观察学生的学习状态与学习效果,从而进一步的引导课堂进度。
  二、初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用途径分析
  (一)明确课堂教学目标
  在运用翻转教学模式时,教师务必要首先了解课堂的整体教学目标,从而确定课堂在展开与互动过程中的方向,其次教师要将课堂目标分解成小目标,通过一个个小目标的引导与达成,增强学生的成就感,并且更加高效的跟随教师展开学习。当前很多教师由于缺乏经验,往往在构建翻转课堂时出现方向性错误,被学生的思路带偏,从而降低了课堂的学习效率。信息技术的教学相对比较简单,教师在教授基础知识的同时,要展开系统的信息素养的教育,让学生从现实生活中发现在网络环境下的不当行为,通过讨论和研究,实现对信息技术应用的深层理解与认知。这种目标明确的课堂教学符合当前新课改的具体要求,对学生的未来发展也有较好的推动作用。
  (二) 多样化课堂活动
  翻转模式的实施离不开课堂活动,只有丰富的课堂互动才能调动学生的学习积极性,并且推动学生的思考。当前教师们常用的方式主要有分组讨论,学生讲解,以及多媒体介入的辅助活动等,就信息技术课程而言,多媒体的介入互动方便快捷,而且还能够满足与每个学生互动的需求,提高了学生的体验感,能够促进学生的思考与学习。
  (三) 优化课堂组织形式
  传统的信息技术课堂往往只有教师和学生两个主体,这就导致了学生与教师之间存在着一条界限。教与学成为了两个对立的层面。采用翻转模式,加强课堂多种形式的互动,优化课堂组织结构,可以有效的拉近学生与教师之间的距离,让学生能够在学生间进行互动交流,与教师保持和谐轻松的关系,从而进一步的提升课堂教学效率。在信息技术课堂上可以通过组建局域网的形式给学生分组,展开竞争性学习,让学生与教师之间建立更加和谐的关系。
  (四) 科学合理课堂教学评价
  课堂教学评价可以推动学生学习的积极性,让学生了解自己的不足,及时的进行思路的调整,完善自身的知识结构。教师要注重课堂评价的应用,以积极的鼓励为主,让学生能够敢于尝试,愿意尝试,对信息技术始终保持着良好的兴趣与好奇心。同时教师也要注重评价的公平性,不能挫伤其他学生的学习热情。同时教师还要加强课堂评价的多样性,不再是简单的给予一个分数或评价,更多的要结合学生的实际情况,展开多元化的评价方式,从而让学生能够感受到教师的关注与关心,进一步提升学生的学习积极性。
  结语:通过本文的研究可以有效的提升信息技术课堂的效率,让学生能够在轻松愉悦的学习环境下充分的发挥主观能动性,进而带动学生提高思考能力与应用能力,切实加强学生的综合信息素养。教师要充分的认识到翻转课堂应用的重要性,摸索新的教学模式,创新教学方法,从而进一步的提升现代教育理念与信息技术课堂的融合,全面提高学生的基本综合素养。
  参考文献:
  [1] 陈赐福. 新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J]. 计算机产品与流通, 2020(11):148-148.
  [2] 于潇洁, 谢印芬. 翻转课堂教学方式在初中信息技术课堂上的应用[J]. 教育现代化, 2020, v.7(10):139-140.
  [3]杨晓鸣. 翻转课堂在初中信息技术教学中的实践与探讨[J]. 西北成人教育学报, 2020,(001):110-112.