【正文】  【摘 要】 “教无定法”。但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系，因此在小学数学教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性是相当重要的。
　　【关键词】 小学数学教学；启发式教学；学习积极性

　　作为小学生而言，自主学习能力较弱、自我控制能力不强，对于课本知识的学习欲望不高等情况，是所有小学教师面对的难题。我以教师启发式、学生学习为中心的组织课堂教学，是现代小学课堂教学的一种模式发展。孔子曾说过“循循善诱，谆谆教导”。因此，我们在小学数学课堂教学中大胆改革，勇于探索，通过启发式预习、创设情景，诱导启发、启发式探究、质疑释疑、小组研讨、合作学习、归纳总结等步骤，构建了具有校本特点的启发式学习教学模式：
　　第一步：启发式预习（5—7分钟）
　　启发式式学习，是小学生内心强烈的需求。启发式预习分为课前启发预习和课内启发预习。教师要启发预习，首先要明确提出预习任务与要求，并根据将要学习的内容，巧设问题。如：小学一年级数学下册第五单元第一节《人民币的认识》，课前启发学生预习，教师设问学生“过年愉快吗？过年期间存了多少压岁钱？”这个时候，学生的兴趣就高涨了，有的学生会说：“500元”“800块”“1000元”“……”，“那好，请同学们回家再数一数你的存款，100元的有多少张？50元的有多少张？20元的有多少张？……？明天来报数好吗？”通过设定问题，把握学生学习的动向和兴趣，为课堂教学的实施打好基础。
　　第二步：情景创设，诱导启发（3分钟）
　　情景创设、诱导启发，为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象。使学生在轻松愉快的学习氛围中产生学习兴趣、探究新知、积极主动地去追求知识和技能。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是推动学生进行学习最直接的内部动力。这就要求教师在设计问题时应围绕教材的重点、难点、由浅入深的启迪学生智慧和思维，根据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件，如：利用小学生喜爱的动画影视节目、身边的事迹、所见所闻等题材作为启发式或情境创设。结合教材出示现成的知识结论及探究性问题，为学生提供思考、观察、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。
　　第三步：启发式探究，质疑释疑（8——12分钟）
　　古人云“潜移默化，耳濡目染”。建立和谐平等、融洽互进的课题关系，让每一位同学根据自己的学习基础和经验，运用自己的思维方式自由地、开放地去学习，教师启发式阅读教材内容，启发式学生探究式学习，探究式学习包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，让学生多元化的分析和比较，并把学、思、疑、问连结在一起，边学习边解决一些问题。在教学过程中，我们要结合教材内容并根据学生已有的知识与经验为基础，来设置相关的知识悬念，形成“质疑—析疑—解疑—释疑”的学习过程，从而培养学生解决问题的能力。如：“多多少，少多少的问题。大多少，小多少的问题，及其倍数问题“。问题分类后，有计划，有目的的各个击破。例：妈妈今年32岁，儿子今年8岁，你能提出什么数学问题？鼓励学生把问题补充全面；问题1、妈妈和儿子的年龄一共多少岁？问题2、妈妈比儿子大几岁？问题3、儿子比妈妈小几岁？这些基本问题弄明白以后，然后进一步提出问题。妈妈和儿子的年龄一共40岁；妈妈今年32岁，比儿子年龄大24岁（或儿子的年龄比妈妈小24岁）。最后，用规范的步骤完成推理过程。
　　第四步：小组讨论、合作学习（10——15分钟）
　　启发式小组合作式交流、讨论，这是启发式学习为主的课堂模式的重要策略。小组成员在启发式交流、探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。对一些不理解或解决不了的疑点、难点问题，可集中在这一阶段解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时教师要注意跟踪启发式，方法要得当，教师作为其中的一员，可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，要跟随学生的思维，综合学生的疑问，提出一两个重点问题让学生合作探究，并加以鼓励和肯定；合作学习过程中同学们互相带动学习，以达到共同提高和小组整体成功的目的。如：“拼成一个三角形需要用几根木棍？”“3根”，“拼成2个三角形至少用几根木棍？”有待同学会说“4根、5根或6根”，这时可以让小组同学一起动手拼三角图形，得出结论讨论。
　　第五步：课堂归纳总结（3分钟）
　　教师要根据数学教材和启发式学习的现状，进行简要归纳、概括，讨论重点，掌握学习方法，理清学习概念，明白学习道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
　　第六步：课堂小结（2分钟）
　　让学生谈谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些知识，哪些解决问题的思路和方法。目的是进一步让学生牢记本节课的学习方法，并逐步形成自主探究的习惯，从而达到学以致用的目地。
　　参考文献：
　　[1]《论语》 孔子 人民文学出版社1990年
　　[2]《思维能力测验与引发》 魏书生 辽宁民族出版社 1991年
　　[3]《素质教育理论与教学模式》魏书生等 东北大学出版社 1997年
　　[4]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基 北京教育科学出版社 2000年
　　[5]《数学教学用书》（青岛版）李传英 付国华 青岛出版社 2021年