【正文】  板书应是课文精华的体现，好的板书学生一看便能理清作者写文章的思路，并能掌握课文的主要内容。板书是课堂教学中的一个重要环节。语文板书设计的好坏直接影响到整个课堂教学，一篇课文的版面设计会很好的清晰地展现课文内容。为了让孩子们能扎实的掌握，理解掌握一篇课文所讲的内容，引导学生的思维，激发他们的丰富的想象力，把版面设计力争做到独一新鲜，与众不同，好看大方。
　　每一篇文章都是按照一定的写作思路组织起来的，在教学中，如果抓住文章的思路进行教学，就能帮助学生理解，文章内容是看不见的东西，变成看得见的东西，更好的领会文章的思想感情，为了正确地把握文章的写作思路，用适当的形式表示出来——板书形式。课文内容的讲解、学生的理解成度往往是教师讲课和学生学习知识的方法。也是一个老师精湛讲解的展示。
　　一个好的板书设计可以形象地再现作者的思路，不仅有助于学生了解课文，内容是连接教师和学生的桥梁，所以板书的设计要做到以下几点：
　　一、目的要明确，目标要具体。板书要以帮助学生把握学习重点，理清课文脉络为目的，能通过板书揭示具体的学习目标。使学生能够全面系统地理解学习内容。从而培养学生分析问题、解决问题和高度概括的能力。如《美丽的小兴安岭》一课的板书：
　　美丽的小兴安岭
　　时    春 ——树木 积雪  小溪  小鹿    欣欣向荣  
　　间    夏——树木 太阳  野花   枝繁叶茂。、
　　顺   秋 ——树木  落叶  果实  名贵药材   物产丰富。
　　序   冬 ——数木  没膝积雪  各种动物    雪花飞舞
　　这样的板书一目了然，学生根据板书能很快地复述课文内容。所以我们设计，不要生搬硬套，例如《沙漠里的船》一文的写作思路是按照骆驼的生理特殊与不同特点，特殊的本事，独特的用途这一线索来描述的，她们三个之间有着必然的的联系。这篇课文是一层一层的加深。由于骆驼有很多特殊的生理特点，因此有很多别的动物不具备的本事。又由于骆驼有很多其他动物不具备的殊本事，所以在沙漠里能驮东西，坚持几天不吃食物、不喝水，又因为脚上有骈所以不怕沙子的烫伤。因此骆驼能做沙漠里的的交通工具。这一课的内容设计一定要合理，使学生按线就可以知道文章的大意。下面就是两种板书比较一下：

















　　这两种板书设计第一种比较简单，不会全面清晰地展示课文内容，而第二种不但是学生一目了然课文内容，但是能清楚地把课文内容展现出来，让人一看就明白。所以说每一节课的板面设计对课文的理解起着重要的作用，除了要紧扣作者思路还要做到以下几点：一、要摆出工整端正。如果写得潦草很难辨认，会给学生留下很快的意向。其次，字迹要清晰不要过轻或者太小，学生看不清版面设计或者版面设计不符合课文的内容，对孩子理解课文往往生起了反作用。
　　二、 板书设计还要做到简与美。
　　1、 图文结合式
　　本书设计中适当地运用简笔画，并与文章的重点词相结合，既直观形象，又美观简练能使学生从形象欣赏中展开活跃的思维，顺利完成学习任务，《海上日出》一文，根据日出的形态，颜色等教学设计如下：











　　2、表格式        
　　有些文章条理清楚，可是设计表格式板书，以前单的表格反映文章的结构和内容，可以促使学生对段落之间内在联系的理解，同时表现格有助于学生梳理文章的知识点，从而掌握理解课文内容。如教学《新型玻璃》一课设计这样的板书：













　　3、突出中心式
　　有些文章围绕一个中心，有条理的安排文章内容。呈现出节节扩展的趋势，设计这类课文的板书就要以中心为焦点，向内容的广度和深度做辐射透视，这样能产生强烈的立体感和新奇感。引起学生遐想，在美的享受中体味文章的深刻含义。如在教《猫》一文中，为了突出猫这一主题，体现小猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，设计如下板书：
　　   性格古怪                         小猫淘气
　　老师贪玩，尽职                     爱玩
　　高兴不高兴        （猫）         不怕摔
　　胆小   勇敢                         胆子越来越大
                                   喜爱
　　又如在学习《十里长街送总理》一课，为了突出人民对周总理的爱和因失去周总理而无比沉痛的心情，设计下面这个板书：
十里长街送总理
　　                                             望
　　                                              ↓
                            等    →    灵车    ←     追
　　                                              ↓
　　                             爱总理      无比沉痛
　　三、板书要抓紧导引点
　　在小学教学中教材编排一定数量的写人的记叙文，目的在于通过教师的导读，在教学中，让学生感受作者如何准确形象地反映一个人的思想品质和哪些世界，学会写简单的写人的记叙文，为了实现这一目标，探究板书的导引点也是非常重要的。
　　1、从表现人物形象的主要情节入手，再写人的记叙文中人物的先进事迹、高贵品质、进步表现都要通过情节来显示，因此教学中以课文的主要情节作为板书的导引点，就能突出人物的形象，揭示课文的中心。如《我的战友邱少云》一课可以设计这样的板书：
　　                我的战友邱少云
　　                             ↓
　　拔掉毒牙
　　伪装潜伏                                        隐蔽的很好
　　                   矛盾      焦急              整个包住
　　烈火烧身    希望    痛苦            一动也不动。
　　战斗胜利                    （内心）烘托（外表）
　　2、板书人物的动作行为可以揭示人物的性格，显示人物的精神气质，推动情节的发展，使人物的形象具有立体感。如《飞机遇险的时候》一课，通过讲周总理在飞机遇到危险紧急的时刻。主动帮助小扬眉，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己的故事。表现了老一辈革命家舍己为人的崇高精神和深切关怀下一代的崇高的思想品质，为此可设计这样的板书：
　　                                   飞机遇险的时候

　　                       让                                                        给
　　                            站          跨          解下          鼓励
　　周总里               ↓          ↓            ↓              ↓        小扬眉
　　                         立刻      几步        马上         亲切。
　　2、 从刻画形象的描写方式入手。
　　描写是写作常用的表达方式之一，因此教学就可以从作者的写作方式去揭示其写作目的。
　　（1） 板书人物的外貌可以揭示人物特点，刻画人物的性格特点，揭示出人物的内心思想活动有一定的作用，比如《诚实的孩子》，通过对列宁的神态描写表现，宁勇于承认错误的精神。你可以设置这样的板书：
　　列宁    ................... .诚实的孩子
　　低声说
　　没有笑
　　不说话      .................            承认
　　（2） 板书人物的语言可以揭示人物的性格，思想修养，心里活动等。如《蓝树叶》一课，通过两个孩子在借用绿色铅笔一事的对话，生动地细致地表现了孩子的内心世界，为此可以涉及这样的板书：
　　李丽   ..   借笔    ....         林园园
　　借给我用吧  .............        我还没画完呢
　　可以借给我用吗 ...    对    ....我怕你把笔尖弄断
　　我小心一点            话         你要注意，不要...
　　只画树叶和小草                   太多了
　　（3）板书人物的心理活动描写可以直接显示文中人物的内心想法。体现人物的意志，愿望，思想和情感。《我的战友邱少云》通过邱少云被烈火包围的那些活动，衬托出邱少云的内心世界，表现了邱少云为遵守纪律而牺牲的英雄高尚品格，所以可以设计这样的板书：





　　这样抓住了写人的记叙文引点设计板书，不仅直观形象地反映了课堂教学的全过程，而且使学生理解了课文内容，掌握了文章结构，发展了学生的思维，强化了记忆，促进了语言文字的训练。
　　四、板书要简洁精炼，精心提炼的板书使用的文字，图画和符号，做到少而精，排列有序，使板书简洁精炼，一目了然，直观形象。
　　从小学生的思维特点出发，力求板书直观形象，即可给学生形象的画面，也可以用悦耳动听的音乐来帮助学生识记学习内容，目的就是让学生在短暂的课堂教学时间内很快掌握学习内容。
　　简笔画在板书中的适时运用，不失为语文教学的一种好方法，它可以化繁为简，使抽象的东西，模糊的概念，变得具体形象。
　　简笔画的运用可以有效地调动学生的思维，使复杂模糊的思路一下子明朗化。比如在学习《景阳冈》一课，由于是古典文学的改编，文章长，文言文语句多，学生在较短的时间内划分段落有一定的难度，教学时就可以利用简笔画帮助学生理清文章的脉络，让学生在默读课文时。适当的画一幅简笔画，例如：











　　学生默读完课文，要求看图，指名回答问题：课文讲？先讲他来到什么地方，做什么？然后又到哪里去？做了一件什么事？最后打虎后又到哪里去？边问边用箭头画出线路图，再让学生根据图示划分段落，这样就可以通过箭头所表示的地点变换，引导学生按事情发展顺序理清文章的脉络，启发学生说出事物的发展过程，武松来到酒店喝酒，后上景阳冈，在冈上打虎，在下岗。这样段落就一目了然了，在这里简笔画起到了化繁为简的作用，大大提高了课堂效率。
　　简笔画板书的运用，可以把故事内容的梗概一目了然的展现在学生面前，使学生对故事的起因、发生、发展、高潮、结局了如指掌，终身不忘，他的目的是醒目，这样小孩子对课文印象深，记得牢，体现了把复杂的课文内容变成简单化，把难懂的变成容易的。这样文章中心抓得准。
　　总之，在板书中运用简笔画，对于帮助学生理解字词句段乃至篇章结构，对于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让抽象的思维变为具体的感知，都有积极的作用。
　　课堂板书应力求简明扼要，照顾学生的年龄特点，力求生动形象。好的板书能有力地配合，促进课堂教学是架设在书本与学生之间的桥梁，能够很好地突出重点，促进学生对课文的理解。