【正文】  【摘 要】 随着教育改革的深入，我国的教学发展水平正在逐步提高。然而，应试教育仍然是中国教育的一大特色，导致学校更注重“主科”教学，而忽视“辅科”教学。比如，学校安排的德育、法律课程相对较少，影响了学生的学习水平。此外，教师的教学方法相对陈旧，降低了教学质量。基于此，初中教师需要创新和发展教学模式。体验式教学法是当今流行的一种教学方法。因此，教师可以将这种教学方法融入到道德与法治课程中，使学生获得更好的教学体验。本文刍议初中道德与法治课教学中的体验式教学的原因，探讨了体验式教学在道德与法治课中的运作策略，以期为学生打造精彩的课堂。
　　【关键词】 体验式教学；初中道德与法治；应用探究

　　随着社会的发展，我国的教学模式更加先进，更加符合当代教育的要求。目前，我们的教学方法还存在一些问题。例如，教师在课堂教学中经常使用灌输法，但这种教学方法的互动性相对较差，不能有效激发学生的学习兴趣。因此，教师需要研究先进的教学模式，转变教学观念，在教学工作中发挥自身的价值，提高初中道德与法治课程的教学水平。
　　一、初中道德与法治课教学中开展体验式教学的必要性
　　初中生的拓展生活是初中道德与法治课程的基础，同时，任何道德素质和法治意识的形成和发展都离不开学生的积极体验和实践，这就要求教师积极把课堂与学生的生活和体验实践结合起来，引导学生参与体验活动，在体验和实践中促进学生的全面发展。初中道德与法治课程知识深奥乏味，学生难以理解。同时，传统的课堂教学过于依赖教师的教学，忽视学生的体验和参与，导致学生对教师的依赖性较强。他们只能按照老师的要求死记硬背，大多不喜欢这门课。体验式教学模式注重学生的认知特点和规律，尊重学生的主体性，能真正激发学生的学习兴趣，促进学生正确深刻地理解相关知识，并将这些知识转化为自己的能力和素质，有效提高教学效果，有利于学生良好道德素质和法治意识的形成。
　　二、 体验式教学应用于初中道德与法治课的原因
　　（一） 将学生作为教学主体
　　虽然我国的教学模式不断地创新发展，但是有的教师仍然固守原有的教学模式。比如，教师单纯地在三尺讲台上给学生讲解教学知识。由于学生的注意力集中时间有限，学生在课堂上容易出现走神，降低了学习效率。基于此，教师有必要引入先进的教学模式，激发学生的学习活力。体验式教学是一种主要围绕学生开展教学活动的教学模式。在这种教学模式下，学生可以在课堂上主动地探索教学知识，开阔自身视野，提高自身学习素养。
　　（二） 理论应用于实际
　　随着社会的发展，我国越来越重视教育在人才培养中的作用。由于传统教学模式的局限性，学生的综合水平不能得到有效提高。此外，目前的教育主要是以学生的学习成绩为基础，因此，教师在教学中会教给学生一些考试技巧。同时，一些学生沉浸在题海战术中。在这种情况下，学生虽然可以在一定程度上提高学习成绩，但缺乏灵活运用知识的能力。如果教师采用体验式教学模式开展教学工作，可以有效地改变这种现状。作为教育者，教师需要积极运用体验式教学模式，引导学生学习知识，鼓励学生自主探索世界。在这种情况下，学生将逐步积累知识，提高学习能力，成为合格的社会主义建设者。
　　三、 体验式教学在道德与法治课中的运用
　　（一） 信息技术创设教学情境
　　道德与法治课程可以逐步提高学生的思想道德水平和法律素养。在这种情况下，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，初中教师需要重视德育法治教学。如今，教师也将体验式教学方法运用到教学工作中。同时，教师需要提高学生的学习兴趣，让学生在体验式教学中主动学习知识。如，教师可以通过调查学生学习习惯、学习特点等，为学生量身打造符合道德与法治课程的教学情境，以便顺利开展教学工作。学生深处在教学情境之中也更加愿意自主探索知识。随着信息技术的快速发展，我国逐步走上了信息化教学之路，大部分学校为教师配备了多媒体教学设备，教师可以将多媒体与体验式教学相结合，以便创设更加生动的教学情景。比如，教师可以把教材知识制作成图片或视频，在多媒体设备上播放，既活跃课堂气氛，又提高学生的学习兴趣和理解能力。
　　（二） 小组合作解决问题
　　在新的教学理念下，初中教师需要把学生的课堂教学体验意识放在首位，围绕学生开展课堂教学。教师可以把全班学生分成若干学习小组，使学生能够合作探索知识。教师可以让学生提前预习课程内容，从而促进学生对知识的整体把握。此外，学生可以通过查阅课外资料加强预习课程内容。除此之外，在课堂教学中教师可以提问，使学生对教学知识进行深入思考，提高学生的学习积极性。如，这节课的教学重点是什么？这节课体现了怎样的价值观？等等。学生需要以小组讨论的形式得出问题答案，由于答案并不是唯一的，教师可以鼓励小组从多个角度思考教学问题。在结束讨论后，小组需要选派成员回答教师的提问，教师需要综合评析小组答案，以便让学生更加了解课程的现实意义。与此同时，教师需要全面总结小组教学经验，完善体验式教学方式。
　　（三） 角色扮演，提升知识水平
　　教师可以让学生通过角色扮演的方式，拉近学生与课程内容的距离，进而让学生更好地获取教学知识，从而提高学生的思想道德与法治水平。比如，在学习“提高警惕，远离危险”这节内容时，首先，教师可以根据课本内容编故事，并进行润色，制作成表演剧本。与此同时，师生共同准备角色扮演道具。其次，教师需要把班级学生分成若干表演小组，以便让每个学生都可以获得表演体验。再次，教师可以让学生自主梳理表演剧本，保证表演活动的顺利推进。在学生彩排期间，教师需要有效地指导学生的表演行为。最后，教师可以在表演结束后通过让学生写一篇关于教学内容与表演活动相关的作文，让学生回顾与反思教材知识。
　　综上所述，道德与法治课程有利于学生的成长和发展，教师需要重视这门课程。如今，体验式教学法逐渐被人们所认识，并取得了良好的教学效果。因此，初中教师需要主动发挥体验式教学方法的优势，让学生体验学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]李涛.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].考试周刊，2012（93）：18.
　　[2]吴鑫.基于初中政治教学的学生法治意识培养[J].学子（理论版），2011（8）.