【正文】  【摘 要】 互联网技术在幼儿园主题活动中的运用，是时代进步的体现，也是幼儿教育不断完善的需要。本文主要阐述了“互联网＋”主题活动的意义，教师应如何立足“互联网+”资源，以幼儿为中心开展主题，支持幼儿参与主题活动，帮助经验的积累迁移，推动主题活动的深入开展；深入地剖析了如何依靠“互联网+”的优势，进行主题家园互动，促进主题活动资源的共享，逐步提升主题活动的实效。
　　【关键词】 互联网＋，主题活动，应用研究

　　一、“互联网＋”融入主题活动的意义
　　人类已进入信息时代的今天，全面普及信息技术教育，特别是基础教育阶段的幼儿园普及信息技术教育，对于提高全民族的科学文化素质显得尤为重要。在当前幼儿园教育教学实践中，开展信息技术环境下主题教学活动研究，是为了帮助幼儿形成学习能力和发展信息素养，也是全面发展教育不可或缺的重要因素。开展这些方面的深入研究，必将进一步丰富和完善幼儿教育基本理论，同时也为推动当前幼儿素质教育改革的不断深化创造条件。
　　主题活动是当前幼儿园的一种课程模式，课程学习的分科现象不再明显，幼儿在教师的支持和引导下，围绕一个主题活动，进行多维度自主探索学习。互联网技术在幼儿园主题活动中的运用，是时代进步的体现，也是幼儿教育不断完善的需要，让幼儿的学习活动形式多样化，激发了幼儿参与主题活动的强烈欲望，有利于促进幼儿的学习与发展。教师配合主题活动内容制作便于使用的二维码、微信公众号、绘本App、PPT、微课等渗透到主题活动中，更有利于主题活动的开展，提高了幼儿的学习力和运用力。从理论与实践的结合上把信息技术教育与学前教育有效的融合，研究如何制作开发适合幼儿学习的课件或软件，并对幼儿园创新主题活动设置提出具有实际指导意义的方案。应用于主题活动中的网络资源将直接应用于幼儿园教育教学实践，将极大的帮助幼儿形成学习能力和发展信息素养。
　　二、“互联网＋”主题活动开展的策略
　　在我班幼儿生成的“树叶”主题活动中，尝试将二维码、微信公众号、直播、PPT、微课等信息技术渗透其中，推动了主题活动的深入开展，促进幼儿学习和发展。下面就对我班“互联网＋”树叶主题活动进行详细的剖析。
　　（一）依靠“互联网+”资源，巧妙支持主题生成。
　　互联网具有内容丰富、信息量大、交互功能强的特点，深受教师和幼儿的喜爱。每一个有自主学习精神的幼儿，都可以从互联网这位“教师”身上收获学习的趣味，领悟知识的内涵。教师在幼儿学习过程中担任支持者和引导者的角色，实时观察、记录幼儿的学习过程和所收获的成果。在主题活动中，幼儿是活动的主题，幼儿抛出一个问题或线索，教师必须准确的把握，并及时进行生成活动。如果教师的教学方法和手段把握不好，无法解惑，那就需要信息技术的帮助了。
　　1、互联网权威解答疑惑
　　在寻找秋天的主题活动过程中，幼儿在幼儿园寻找秋天，幼儿捡起了地上的落叶纷纷讨论起来，“为什么我捡的树叶是黄色的，你的是绿色的？秋天树叶都会变黄吗？”“我看到有的树的树叶就没变黄”“老师世界上有没有一摸一样的树叶呢？就像我和妹妹长的一样”孩子们的问题难倒了我，我想与其我生硬的回答，还不如抓住孩子们的兴趣点，请孩子们自己在网上去找找答案。于是孩子们回家邀请爸爸妈妈一起查找资料。在接下里一段时间里，孩子们自发组织了树叶分享会，孩子们将网上找到的答案用视频、图片等形式进行了分享。我们的生成主题活动“树叶”诞生了。
　　2、问卷星协助统计分组
　　在树叶分享会中，孩子们对树叶感兴趣的方面都不同，难道所有感兴趣的方面都要开展活动对幼儿进行支持吗？我将问题抛给了孩子，孩子们说我们可以统计投票，把前五名选出来，我们进行研究。孩子们的回答启发了我：调查统计投票！可以面向孩子们做问卷调查呀！于是我将使用电子问卷的经验进行迁移，将孩子们感兴趣的方面做成问卷星调查表，将链接发送在班级群里，以家庭为单位统计，最后后台自动生成孩子们可以看懂的柱状图，我们在问卷星帮助下孩子们快速选出了前几名，组成了树叶颜色组、树叶形状组、树叶美食组、树叶创玩组。以小组为单位进行项目式活动定期进行成果分享。问卷星小程序提升了效果，让教师从忙碌的工作中脱离出来，推动了幼儿主题的进程。
　　（二）借助“互联网+”优势，抓住主题活动着手点。
　　在幼儿园的主题活动中，教师可以采用声音、影像等灵活的教学方式，给幼儿构建一个生动、活泼的网络活动环境，使幼儿直观地感知，在不知不觉中，那些形象生动的画面激发了幼儿主动探索的欲望，使幼儿能够自主地去发现、去思考。
　　1、操作步骤教程录制
　　孩子们在项目式主题活动探究过程中，常常需要一些操作步骤教程，教师将电子白板巧妙利用起来，拍摄视频制作成微课，利用白板一体机直接进行视频示范。同时，对于没有的教程孩子可以用语音进行百度搜索，找到自己需要的教程。
　　在一次区角游戏中，有几个小朋友想要制作树叶书签，不知道如何制作，在老师的协助下他们在网上找到了几个不同的制作方法，于是他们选择不同的制作方法进行对比，看看哪种会成功，结果都没有成功。于是他们开始研究失败的原因，对操作步骤进行调整，在一次又一次的尝试中，他们终于将书签做成功了。他们将成功的流程图录制下来，并录下了注意事项，还建议说网上别人成功的不一定都可以成功，要自己尝试很多次才会成功。将成功的经验与小朋友分享，其他小朋友需要制作书签就可以用他们成功的教程，大大提高成功的几率。
　　2、班级主题公众号的诞生
　　在树叶小组项目式活动分享中，发现以小组单位分享，每个幼儿无法学习其他小组的经验，面向集体只有个别幼儿有展示机会，家长也不能很好地参与其中。于是我们采取线上分享会的形式，建立班级主题公众号，将每个小组成果动态更新，孩子们可以选择自己喜欢的分享方式，绘画、亲子录制视频、音频、手工流程图等形式进行分享。在线上分享中孩子们不断扩充关于树叶的经验，开拓自己的思维，也为每个孩子提供了展示自己的平台，巧妙地记录孩子们主题活动的开展进程。
　　（三）利用互联网信息技术，方便快捷主题活动的家园互动。
　　在互联网日益发展的背景下，幼儿园要充分加强教师和家长的互动，让家长通过网络平台提前了解主题活动内容，从行动上支持教师，帮助幼儿做好知识经验的准备，网络环境也突破了家园互动在时空上的限制。
　　在主题活动“树叶”中，班级公众号设置家长专栏，家长仅需关注公众号就可以获取幼儿主题活动“树叶”的相关信息，让家长第一时间明确在活动中需要配合和准备的内容。公众号动态更新DIY奶茶记、树叶小树分享会、茶叶蛋初体验等主题活动视频、美篇、初页，家长随时可以看到幼儿在园游戏的场景，家长也可上传亲子互动游戏、亲子创编故事音频等，进行分享交流。
　　依托互联网信息技术，让家园互动实现了零距离和实时沟通，实现了方便快捷的互动效果。及时在疫情期间，互联网信息技术能够跨越时空，实现信息资源、思想情感的交流。
　　正是这一特有的功能使得信息能够及时分享，达成有效的沟通和评价。开展主题活动“树叶”的相关评价，如前期调查问卷（了解幼儿对“树叶”的生活经验、认知程度）、教师记录主题活动开展情况、家长评价等可以通过微信小程序，实现网络评价，使家园互动更方便，更具时效性，实现家园紧密联系的教学模式。在多媒体逐步发展的背景下，幼儿园给幼儿提供了自我展示的平台。在“树叶”主题活动中，教师把幼儿的创编的故事绘本、作品生成电子版本上传到网络平台上，每位家长和幼儿都可以在幼儿园网站中看到自己和别人的作品，及时对作品进行评价、投票，增加幼儿参加活动的乐趣。
　　（四）利用“互联网+”思维，促进主题活动资源的共享。
　　开展主题活动必然要用到教学活动资源库，而传统的教学活动资源库存在着零散、年久老化的不足之处。教师要两线结合，凸显教学活动资源的丰富化、系统化，完善教学活动资源的贮存与有效运用的方式。
　　“树叶”主题活动利用了微信公众号，百度网盘，精彩活动二维码等电子信息资源的储存方式，将主题活动进行共享和储存。树叶系列电子绘本、树叶童话剧视频、树叶艺创玩法教程、树叶系列美食食谱等内容汇总打包上传网盘、公众号、制作成班级活动二维码，实现了跨时空共享。孩子们将自己制作茶叶蛋、卤制品、树叶书签、驱蚊香袋进行网上“直播”义卖，将义卖的钱捐给需要帮助的人。真正将树叶经验共享，成果共享，爱心共享。这就是“互联网+”带来的魅力。
　　三、结语
　　幼儿园主题活动的探究中，信息技术作为较新的一种教学方法，在主题活动中的应用是非常积极有效的。它能很好地溦发幼儿的探索兴趣，提升幼儿的自主探索的能力，但是教师要注意不可偏废，即在善用信息技术的同时，也应注意不可只注意幼儿与信息技术的互动，更应积极调动幼儿与幼儿之间的合作并做好个别指导。合理利用信息技术网络资源，把互联网信息技术与幼儿园主题活动有机地结合，促进主题活动有效地开展，从而不断地借助信息技术的功能优势，提升主题活动的成效，进而促进幼儿全面发展。
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