【正文】  【摘 要】 发展于信息技术广泛普及现实背景下的微课资源，应用于小学语文课堂教学中要获得高效的育人效应，不仅要精心设计或选择，还需要我们在精致的微课资源应用中做到科学合理，因需而施，课前、课中和课后恰当适时投置。
　　【关键词】 小学语文；微课；运用；有效

　　微课资源是新课改推进中产生的一种新的教学资源或一种新型的信息化教学手段，其科学合理的运用，不仅能取代传统陈旧教学模式，更新教学方式，使课堂新颖别致有趣味，而且能增强学生语文学习热情和求知动机，使学生主体性更能有效发挥，在培养学生自主学习能力和创新实践方面，其作用也是非常大的。所以，微课资源一进入教育人的视野中，就受到了青睐并广泛应用于知识传授中。我们知道，微课资源是基于多媒体技术而实施的视音频，时长在五至十分钟不等，其内容就是讲解一个知识点，让学生在听、说、看中获得直观感知，明了一个问题，形成一定问题解决能力。
　　微课资源，也称微视音频，作为一种新的教学资源在小学语文教学中的应用，是课堂教学运用信息技术辅助的一种有效探索形式，可用于课前、课中和课后，而且传播快，便捷，在无线网络全覆盖的今天，这种新的教学方式得到有效支撑，不仅适合固定学习点的学习，也适合移动学习，有利于满足学生学习个性化需求。而我在这几年小学语文教学中，也经常探索微课资源在语文教与学中的应用场景和功效，并且还获得了一些实践感受。
　　一、微课资源在语文教与学中的应用实践
　　（一）课前预习中的应用。预习，是“预则立”的实践，本应是语文教学的重要组成，是学生语文自主实践的培养平台。鼓励学生有效预习，可以说是语文教学过程中的重要方法。而在传统教学中，语文预习过于简单，只是阅读课文、标注生字词，预习缺乏针对性。而在今天，作为一线教师的我们就可以把预习作业前置，将带有预习提纲的学习实践要求的微课资源通过班级微信、QQ、钉钉、“一起学”等现代信息化工具或平台分享给学生，让他们利用课余或课下时间自主观看将要预习的课文，微课预习不是盲目预习，要有针对性、分层次布置预习内容，这样的预习更有效。例如在对《搭船的鸟》教学时，可结合教学目标可设计预习内容：这篇课文讲了什么故事，是什么结构，并思考作者的描写方法。还可以师可以根据课文的内容做微视频，在观看前提出问题，再将大自然的美丽神奇和翠鸟进行展示，并分析人们如何与动物和谐共处，并在促使学生能够在观看后进行交流，这样可以保证预习的针对性，从而高效的理解课文，提高预习的效率。
　　（二）导入教学中的应用。成功的导入教学，往往就是利用学生邓好奇的特征而施教，而微课资源的应用辅助，在教学情境展开中来“添油加醋”，让学生直观感受，积极走进语文对话中。如在导入《富饶的西沙群岛》一文时，为了增强教学趣味性，就可利用微课资源让学生观看西沙群岛的美丽风光，浏览丰富的物产，给学生产生更立体地西沙群岛的美丽富饶的认知和感受。这样，就可使学生对题目中“富饶”二字有着深刻理解。这样教学，微课资源在导入时的激趣和诱发思考的作用就被发挥出来了。
　　（三）探究学习中的应用。探究学习是新课改背景下小学语文的常态化教学方式，在促进学生学习能力和创新实践能力方面具有重要教学意义。传统语文授课，由于“宣讲式”用得过多，忽视学生主体性在学习中的积极作用而致学生惰性增强，其效果往往不如人意。而微课资源的引入应用，通过有效引导，就可促进学生进行深层次的学习，而且教师还能与学生形成互动，有效推动教学进程。如在学习《父亲、树林和鸟》这文时，当我们学习到在树林中父亲望到了什么？又闻到了什么学习时，教师采用微课将雾蒙蒙的树林立体呈现出来，通过观看雾蒙蒙的树林，让学生仿若置身在这片树林里，然后让学生扮演一棵站得直直的树，再引导学生想象，此时没有呼呼的风声，没有喳喳的鸟叫，你的树枝上站满了鸟儿，你会怎么做出什么样的举动？为什么这么做？你并大胆表达自己的见解，更深入文本理解课文的内容和作者所要表达的情感，感受父亲的爱鸟之情，让学生产生共情，心中也充满爱——爱鸟、爱大自然。
　　（四）课后实践中的应用。基于微课特性，教师在微课运用过程中，结合语文教学实际需要，设计一些可以引发学生积极动手、动嘴、动脑等相关的听说读写实践活动，让学生在课后语文实践中拓宽视野，丰富思想，发展语文素养。在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以将一些网上影视资源——动画片、电影或制作的微课视频《卖火柴的小女孩》让学生先观看，再让学生基于这种情境而创作，以表演的形式重现文章内容，学生在自创自演的课本剧表演的这种语文实践中进行，既培养了表演能力，创新能力，还极大激发了主体学习语文的动力和兴趣。
　　二、微课资源在语文教与学中的应用注意
　　微课资源虽然是一种新的基于信息化的资源，能引发教师的新的观念的产生和教学方式的变革，但也具有两面性，而不得不让我们对其产生应用注意。实践表明，应用微课资源教学能提高学习效率，但也一定要清晰认识到其在课堂中扮演的角色，认清其使用“有度”的要求，根据不同的知识点和学生学情创作和应用，有效在学生“最近发展区”上施教，做到科学处理。目前，能有效运用于语文课堂的微课资源还不够丰富，虽然网上很多，但良莠不齐，付费的较多。能真正适合自班可用的，还需我们教师采用“拿来主义”，结合自班修改，而不能直接投入到我们预设的教学环节中去。所以，在语文教学实践中，我认为最好是结合自身和班情，自创微课，这样才能更有利于我们开展因材施教，促使语文教学奔着高效方向前进。
　　参考文献：
　　[1]夏建波，微课在小学语文教学中的应用问题探讨[J].学周刊，2019年。