【正文】  【摘 要】 在素质教育背景下，有效的学习活动能让学生们快速学会模仿与记忆。小学阶段，学生实践能力的培养依然是教学中的核心，也是教学的一个重要过程。在小学数学教学中，数学教师应该为学生们提供动手操作的机会，提高学生们的动手能力。本文以小学阶段图形教学为切入点，就如何深入挖掘教材，做好动手操作指导，以及有效地进行总结分析。旨在让小学生不断提升动手能力，并探讨一些可行的路径。
　　【关键词】 小学数学；图形教学；动手能力；教学方法

　　图形是小学数学教学的重要构成部分，也是良好的提高学生们思维能力的有效手段。现阶段，小学数学教师开展图形教学时，不仅要面向全体学生，促进全体学生知识能力的发展。同时，还要侧重于培养学生的动手能力。良好的动手能力有助于提升学生的自主学习能力，这对于学生将来的成长将会产生深远的影响。因此，在小学数学图形教学中，教师要注意一定要为学生们多提供动手实践的机会，借助双手近距离接触数学知识。
　　一、深入挖掘教材，给学生们提供动手的机会
　　图形是数学教学的重要构成部分。小学阶段，平面图形多为正方形、长方形等。小学数学教材中，有关图形的教学内容占有较大比重。教师应当在平时教学中有意识地挖掘教材“背后”的知识点，寻找关于图形的相关内容。这样才能为学生提供更多操作机会，例如：有关立体图形，蕴含着众多的图形知识。学生们必须理解并牢牢记住几何图形知识，才能构建相关的空间概念。进而更好地理解立体几何图形的性质和概念。教师可以在课堂上为学生们提供动手操作的机会，如：用剪纸的方法做出正方形，通过不同裁剪拼接，获得长方形、三角形，乃至圆形。还可以用纸做出七巧板，涂上不同的颜色，并拼接出不同的形状。从而提升学生的动手操作能力。
　　在三角形和平行四边形的面积教学单元，教师可以提供一些纸板和工具，让学生得出三角形和平行四边形面积计算公式的“来源”。学生们动手裁剪、拼接图形，可形成长方形或者是正方形，借助相关面积公式，推断出三角形与平行四边形的面积公式。在图形教学中教师要多为学生们提供动手操作的机会，让学生们尽可能地动手操作，从而有效地提升学生的实际动手操作能力。
　　二、加强动手操作的指导，提高操作效率
　　科学有效的指导能够提高学生动手操作能力。借助于动手操作，学生能将隐性知识转化为显性知识。在操作过程中，学生能享受到探究知识的乐趣，更能从深层次理解公式、原理、定义，其记忆效果远比“死记硬背”的效果更好。教师需要为学生们提供合理的指导。第一，培养学生日常操作标准。这不仅有助于动手操作能力更为安全，还能提升学生的操作效率，避免浪费大量的课上时间。从小学低年级开始，数学教师就应该有意识地进行规范性指导，逐渐培养学生良好的操作习惯。第二，保证指导方法的科学性。指导方法可以是示范性的指导，或者是操作演示法。但在操作演示时，应该有意识地观察学生的专注性，以此判断自己的演示是否具有吸引力。并在学生后续操作中，纠正一些不规范的操作习惯，例如：在《图形与变换》单元，图形的变化增加了“平移”和“旋转”等相关内容。在课堂教学过程中，教师可以借助各种平面图形（如：长方形、正方形、三角形、圆形等）开展教学。学生在动手过程中观察图形平移、旋转时产生的结果。甚至可制作出一些不规则图形进行旋转，从而形成有意思的立体图案。数学教师应使用同样的教具进行现场演示，此时让学生掌握操作规范。在后续操作中，学生要学会认真观察，并在亲自操作中掌握操作要领，以及图形“运动”时会形成一个什么样的物体（圆柱、圆锥、圆台、球体等）。
　　三、引导学生学会总结，不断提升动手能力
　　学习过程是一个积累、总结、再积累的过程。为了提升学生的动手操作能力，并在实际操作中提升个人操作能力和理解能力。教师还需多观察、多引导，让学生在探究过程中学会总结。通过循序渐进的培养，学生们会针对同类问题选择适当的处理方法。学生思考问题、判断问题、处理问题的能力会随之提升。而动手能力会让学生“0距离”接触各种数学知识，这种学习体验可能终生难忘。在亲身体验后，让学生们快速归纳总结，并提出有见地的看法，从而促进他们更积极地投入到思考与操作之中，同样以三角形面积公式为例：学生们已经掌握了长方形面积公式：S=ab。借助于三角形模型（先使用两个相同的直角三角形）拼接成一个长方形，但大家可以直观地发现，S=ab是两个相同直角三角形的面积，那么三角形的面积则应该为：S=1/2ab。此时，学生会产生质疑，“该公式同样适用于钝角/锐角三角形吗？”，教师可以让学生动手制作钝角或锐角三角形（相同的两个），然后进行拼接、裁剪、再拼接，大家会非常直观的发现，该公式适用于所有三角形的面积计算。另外，完成一系列操作后，还需进行评价分析，让学生反思自己的操作过程，并对操作中存在的问题进行总结，避免下次操作再次出现。
　　总结
　　综上所述，小学数学图形教学能有效提升学生的动手能力。并且，在动手过程中能够深刻地领悟数学原理和相关公式，这种学习体验的效果远比教师“口若悬河”的说教更有效一些。教师应该做好指导工作，并在训练过程中引导大家学会自我分析、自我评价、自我修正。