【正文】  【摘 要】 培养聋生写作能力是提升他们语文素养的重要方式。作为一项综合性强的实践能力，需要我们根据写作教学规律和聋生具体实情创新策略，运用多种方法施教。
　　【关键词】 聋校语文教育；写作能力；提高

　　写作教学是聋校语文教学的重要组成部分，是培养聋生写作能力的实践平台。目前，从我校聋生写作来看，他们在写作方面存在的问题就是不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱，千篇一律，或者就是“流水帐”。要改变这一现状，多年实践告诉我们，应激发聋生写作兴趣，让他们乐于写作，通过引导他们走进自身最熟悉的生活，积累感兴趣的写作题材，抒发真情，在多种激励评价方式中体会成功的乐趣，享受到写作的快乐，才能在反复实践中提升写作能力。下面，我结合多年实践的生活语文作文教学，具体谈谈聋生写作能力的提升策略。
　　一、激发兴趣，在爱好中产生写作需求
　　兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”在培养聋生写作能力的教学中，我们应把激发兴趣放在首位，因为兴趣是创作的动力和源泉，是他们产生写作需求的原因，是提高他们写作兴趣的关键所在。从多年生活实践我们也有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉，兴趣是一个人做好一件事的基础。因此，为了激发聋生写作兴趣，让他们不畏惧写作，不“谈文色变”，那就要选择他们身边的生活，特别是那些容易提起他们兴趣，引起他们思想共鸣的事情，这能消除聋生对写作的畏难倩绪，増强学生写作信心，为其写作训练打下良好的心理基础。结合学生的学习生话、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动感人的题材，让他们真实的去感受，激发他们强烈的表达欲望。如做老鹰捉小鸡的游戏，他们对整个过程了如指掌，活动后立即让他们把整个话动记录下来，他们本身爱好活动，有了兴趣，写起来自然得心应手。
　　二、走进生活，在观察中获得写作素材
　　生活是写作的重要源泉。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活在写作中的重要性。而要培养聋生写作，我们也得让他们囊中有物，有事可写，那样他们才会对写作有兴趣。因此，只有引领他们走进生活，寻找写作题材，丰富写作素材，其方法就是让他们多观察。大自然是学生获取素材，充实写作内容的课堂，我们要让学生有选择性的、有目的性寻找自我需要的材料。春天来了，我就带领他们在大自然中找春天，经过引导，他们观察得不仅认真，还在心中激起了写作需要。回到课堂上，我们采取先说后写的方式进行，有的学生说到天气的变化，有的学生说到小草、鲜花、柳树，有的学生说到人们的穿着、活动等等，然后把它写下来，成了一段段精美的文字。这样写作，从结果来看，很多聋生至少有了写作内容，敢于表达了。
　　三、注重积累，在阅读中储备写作语言
　　语言是写作表达的介质，任何素材成为写作内容的一部分时，都需要以语言为载体。因此，心中有一定语言储备是相当重要的。而聋生由于生理缺陷和听力障碍，使得他们语言的发展受到了很大影响，心里对某事物哪怕有一个清楚的认识，在表达过程中都会显得混乱，表现为思维僵化，语言迟钝，表达不清楚，写作无语序。针对这种情况，我们就要充分发挥阅读教学——教材无非就是个例子的作用，引导他们在阅读中积累语言，以此来丰富语言储备量，积累词语句子。在阅读教学中，我常常坚持读写结合的方式，做好这几件事：①坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。③坚持让学生写日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。
　　四、捕捉事件，在体验中进行写作实践
　　写什么，对于聋生来说，就是写他们亲身经历的，包括看到的、听到的、想到的、做过的的事件。由于有这种亲历经历和体验，他们写出的文章就具有真情实感。但遗憾的是，我们很多聋生看不到身边发生的偶发事件，即使是亲眼目睹，亲耳聆听，也会在不经意间流失了，写起来仍然很难。为此，我们要引导聋生细心观察，做生活的有心人，这样写起来才最有感受，也最能写出自己的见解，写出的话也最有自己的个性体会。这当中教师的主导作用不可缺少，可通过多媒体直观再现生活事件，唤起他们生活回忆，再引导他们合理想象，催发写作创作力，这样就能有感而发，有情而抒，写出好的文章来。例如，我们运用多媒体视频，讲一个故事，把故事的发生时间、地点、人物、起因、经过给聋生通过标注提示，让他们来写出故事的结果，有针对性地启发了学生的思维，调动他们写作积极性和主动性，他们的写作才能紧贴生活，情节真挚感人。多年实践告诉我们，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的点点滴滴，发掘生活中的真善美，积累情愫，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁“无米下锅”了。
　　总之，作为聋生语文教学，我们应高度重视他们写作能力的培养。要知道，写作能力的提升非一日之功，必须反复加以训练。特别是引导他们积累，做个善于观察的人。我们要鼓励聋生快乐地写作，给他们信心，给他们希望，他们就能越写越有兴趣，越写越好，在这种情况下，他们写作能力就会与日提高。
　　参考文献：
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　　[2]陈艳丽，提高聋生写作能力的策略[J].考试周刊，2013年。
　　[3]吴宇艳，加强体验式作文教学 提高聋生作文水平[J].课程教育研究，2017年。