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刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



基于核心素养谈高中体育田径教学

【作者】 农凤新

【机构】 广西南宁宾阳中学



【正文】  【摘 要】 在高中阶段教学中,体育教学非常重要,高中生由于背负着高考的压力,非常重视知识学习,但缺乏对体育锻炼和体育知识学习合理认识。其实,体育教学也是素质教育的重要组成部分,是培养学生核心素养的重要环节。基于此,本文论述了在高中体育田径教学中培养学生核心素养的策略。
  【关键词】 高中体育;田径教学;核心素养

  在高中体育教学实践中,教师应充分把握新课改的要求,以提升和优化学生的核心素养为目标,科学创新体育教学方式与方法,拓展体育教学内容,全方位提升体育教学的质量。田径教学作为体育教学中的重要内容,教师需结合学生差异化的体育素养,多措并举推进田径教学的改革,不断提升学生的田径知识水平。
  1、核心素养
  核心素养跟传统意义的素养有着很大的区别,核心素养是指学生在学习过程中形成最重要的素养,是学生应该具备的,能够适应社会发展需求的关键能力,包括知识与技能、情感与态度、价值观、对事物有正确的判断以及对社会有良好的适应。《中国学生发展核心素养》一书中,对核心素养定义为:“核心素养”指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其培养过程必须是动态培养过程,重点突出个人素质、个人能力、自主创新及社会参与,以发展学生核心素养为目标,努力推动基础教育课程改革,全面培养高素质的新型应用人才。
  2、体育学科的核心素养
  核心素养是指,学生依靠自身学习获取一定的知识和能力。体育核心素养包括运动能力、体育品德和健康行为。核心素养的构建,要求学生在学习过程中打好文化基础,具备良好的合作与社会参与能力,以及全面发展能力,并对新事物有一定的接受能力。高中体育教学侧重学生的锻炼过程和培养学生的情感价值,所以体育教师应开展各种体育活动,让学生认识到体育运动的重要性,将运动作为一种生活方式,促进学生养成良好的运动和生活习惯,以达到锻炼身体,愉悦身心,体验美好生活的目的。
  3、在高中体育田径教学中培养学生核心素养的策略
  3.1创设游戏教学情境,提升学生的合作能力
  一方面,为降低田径运动训练的枯燥性,教师可以结合田径教学内容,巧妙融入趣味性的游戏。比如在短跑热身训练过程中,教师可以组织“撕名牌”的游戏,让学生在快乐的气氛中来优化训练成效。当然,教师还可以融入一定的竞争意识。高中生的竞争意识是较为强烈的,在田径教学过程中,教师要激发学生的竞争心理,鼓励学生积极向优秀看齐,积极超越自我。另一方面,教师还应该着重优化学生的合作能力,可以将班级内的学生分成若干小组,鼓励他们以小组为单元来开展竞争,不断焕发他们的团队荣誉感以及团队合作能力。
  3.2激发学生对体育田径教学的兴趣
  为了使学生能更好地学习高中体育田径课程,需要老师重视激发学生的学习兴趣和积极性,对高中体育田径课程的教学内容进行优化和创新,增强田径教学的生动性、有趣性。需要老师将教学内容进行优化和完善,在体育课堂上不仅可以跑步、投掷、跳远等,还可以加入体育小游戏,让学生能有兴趣参与这些游戏,培养学生的主观能动性。例如,老师将学生划分成不同的学习小组,每一组出一名学生进行跳远,另一名学生参加投掷铅球,此时老师就可以规定哪一个小组跳远的距离最短以及投掷铅球的距离最近,那么就需要接受相应的惩罚。惩罚可以让学生自己挑选,不管是讲笑话还是唱歌等都可以,通过将体育运动与体育小游戏融合在一起,能有效提升高中体育田径课程的教学成效。
  3.3在田径教学中锻炼学生的身体素质
  想要学生练好一项田径项目,教师需要引导学生在掌握基础技巧的前提下反复练习,消耗大量的时间和精力,将基本功练扎实。同时,教师要注重学生的技巧训练,不断创新教学内容,切实考虑学生的接受能力,将体育中的单一田径项目与体能训练相结合,从学生的心理特点和身心发展特点出发,合理调整教学内容,让学生始终保持充足的学习热情。如在进行短跑训练时,教师除了教学跑步的动作要领和技巧之外,还应该注重培养学生的基础技能和身体素质。短跑不但考验学生的爆发力,而且训练学生的速度、力量、灵敏性等身体素质,增强学生的心肺功能,调节神经系统的灵活性。学生只有提高了身体素质,短跑时才能有更强的爆发力。
  3.4以多样化视角开展教学评价
  教学评价是提高教学质量和教师水平的关键。一些教师由于教学能力和素养偏低,在田径教学中依然秉承传统的教育理念,采用传统的教学方法,不能满足素质教育对学生的培养要求,导致体育田径教学的效果很不理想。重视教学评价,不仅能从一定程度上使教师反思自己的教学方式,还能促进教师从多个角度了解学生,使学生了解自身的不足,从而获得更大的进步。在新课改的背景下,教师应实施多元主体评价和多种方式评价,以提高评价的效果。以前,主要以教师评价为主,这种评价比较片面,不利于学生对自己的充分了解。现在,教师需要安排学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等多个评价主体,对学生的田径学习进行评价,以提高学生对田径运动的重视,更好地总结自己的优势和不足。另外,田径成绩不是评价学生的唯一标准,在进行评价时,教师还应结合学生的运动兴趣、运动意识、平时训练效果、意志品质等进行综合评价,以促进田径教学的科学发展。
  结语
  随着课程改革的进一步深入,核心素养已成为体育教学中的重要培养目标。在高中体育课程中,应从体育学科核心素养的目标出发,使学生在田径运动中能够锻炼好身心素质,获得正确的田径运动知识,学会科学的锻炼方法,磨炼出坚强的意志,体验田径运动中快乐,进而养成田径运动的习惯。
  参考文献:
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