【正文】  【摘 要】 运算能力，是“指运用有关运算的知识进行运算、推理求得运算结果的能力”，它是数学核心素养的内容之一。发展学生的运算能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中运算学习的比重是很大的，也是每次考试检测中的重要内容。
　　【关键词】 小学数学；运算能力；培养

　　一直以来，“运算”教学课堂的枯燥乏味使学生望而生畏。这就需要教师从教材的特点和学生的实际生活、身心特点出发，运用当代新课标理念，不断革新教法，激发学生的学习兴趣，使枯燥的运算教学焕发出新的生命力。那么，小学数学教学中如何提升学生的运算能力呢？
　　一、培养运算兴趣——提高学生运算能力
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的运算知识化为有趣的数学问题、数学故事。
　　1、创设故事情境，培养运算兴趣。新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，因此，我将运算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的运算课，充满了生趣。例如在巩固“7的加减法”时，我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境，学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固运算，不但学得轻松愉快，而且运算的正确率也高了。
　　2、适当选用游戏，培养运算兴趣。通过游戏使学生理解到社会离不开运算知识，在学用结合上激发了学生的运算兴趣。例如，在低年级运算教学中引入游戏“找朋友”，既能进行口算练习，也能激发学生进行运算的兴趣，具体做法是：以找朋友的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：找呀找呀找朋友，我的小3去找谁？学生边拍手边回答：找呀找呀找朋友，你的小3找小7。这样一来会使相对枯燥的运算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
　　3、捕捉生活信息，培养运算兴趣。利用捕捉到的生活信息，引入新知，使学生对运算有一个亲近感，感到运算与“生活”同在，并不神秘。例如，我在教学分数应用题时，正好遇上奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，学生兴趣盎然，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占，女运动员夺得金牌多少枚？”学生很快列出算式，32÷8×5=20，这是一道学生感兴趣的贴近生活实际的题目，使他们感觉到不是在解题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了学生的运算兴趣。
　　4、借助多媒体，激发运算兴趣。多媒体的运用，改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，激发学生浓厚的运算兴趣，引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“异分母分数加减法”1/2 +1/3 时，首先屏幕展示第一个蛋糕的画面，启发提问：1/2 + 1/3结果是多少呢？使用多媒体的动画功能使之分成六份，接着我不但要求学生运算出结果，还让学生说说是怎样想的。学生有点困难，我就利用多媒体的动画效果，使学生直观观察到 1/2+ 1/3结果是5/6 。这样，整个思维过程全容于屏幕中，使学生产生一种强烈的运算欲望，激励了学习运算的自信心。
　　二、创新训练形式——提高学生运算能力
　　练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的运算产生一种吸引力。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算练习时，可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等练习形式。为了让学生始终有新鲜感，运算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编运算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习需少食多餐，同样的运算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，运算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
　　三、培养良好运算习惯——提高学生运算能力
　　叶圣陶老先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”在近几年的教学生涯中，我深切的体会到培养学生良好的运算习惯的重要性。有部分学生，在考试之前单独关照一下，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的运算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于运算能力的培养。那么，在小学数学运算教学中，应该培养学生哪些良好的运算习惯呢？
　　1、认真审题的习惯。认真审题是正确运算的重要前提，对于运算题，有的学生提笔就算，加上运算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何运算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法运算。特别要求学生运算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
　　2.认真书写的习惯。运算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生运算的正确率才能提高。
　　3、打草稿的习惯。有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
　　4.认真验算的习惯。验算是运算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。从我县课改年段的质量监控情况看，学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在运算时，要坚持做一步演算一步；运算时反复查；脱式时上下查；运算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证运算结果的正确。
　　四、注重在错误中反思——提高学生运算能力
　　在学习的过程中，尤其是运算过程中学生难免会出错，教师要允许学生犯错，但是关键在于要引导学生加强练习后的反思，在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错，进而提高学生的分析和判断能力。在运算中，班上的学生出错误总是层出不穷。不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此作业我总是坚持进行面批，同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误；有的学生针对“抄错题”制定出“轻声读”的方法；每次测验后都让学生找出错误的原因及改正方法。实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思改正错题，能达到高效率、高质量的效果。
　 结束语
　　总之，培养学生的运算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学数学运算教学中，教师要不断思考，不断创新运算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免运算的单一性、枯燥性，相信，学生运算能力一定能提高。
　　参考文献：
　　[1]朱晓娟. 浅谈如何提高学生的数学运算能力[J]. 教育科学（引文版）：00308-00308.
　　[2]陈楚华. 发展学生核心素养 提升数学运算能力[J]. 辽宁教育， 2018， 000（017）：83-85.