【正文】  【摘 要】 历史是一门包罗万象的学科。在历史课程中，教师不仅必须让学生愿意学习和思考，而且更重要的是要确保学生有效地学习。我们应当最大程度地利用历史的教育价值，使历史课堂在一个新时代大放异彩，并确保学生在认知，能力，情感态度和价值观都能有很好的理解。在多个层面上有效地提升。但是，当前历史课堂教学的效果受许多因素的影响，我们还需要做出多个方面的努力。使历史课堂教育的现状得到逐步的改善，有机地实现许多教育目标。
　　【关键词】 高中历史；有效性；教学

　　历史过程中进行部分高中所面临的主要挑战之一，就是学生的学习动机较低。而且教师教学方法和手段需要得到改进，课堂上比较枯燥乏味，为了有效提高高中历史课堂上的教学效果，需要积极开展教学方式的改进和更新，在这个过程中要注重培养学生的核心素养，从而提高学生的学科综合素养和学习能力。
　　一、以生为本，科学设计教学目标
　　进入中学后，教师直接传授给学生的知识是有限的，更多的知识需要学生自主学习和吸收。因此，老师必须充分发挥其教学引导者的作用，使学生的学习潜能能够有效的提高，学习的兴趣持续显著提高。特别是当学生面临着障碍认知，教师应引导其有效的思想，使学生学习水平能够实现更高水平的发展。因此，在设计教学目标的过程中，教师应当不局限于既定的课程，而是根据学生的学习情况灵活地指导学生。除了在课堂上有有效的基础外，教学还应该科学合理地进行，考虑到学生在学习上的差异，鼓励学生有机地合作，更好地实现教学目标。
　　二、巧妙开展提问，促进学生思考
　　可以说问问题是一门技术活，问题的质量可以决定课堂气氛的质量，学生的学习热情和思维差异，并可以提高学生的学习兴趣。。例如：在教学《太平天国运动》的相关知识时就可以采用这样的教学方法。在刚开始上课的时候教师只需要为学生介绍背景和人物，然后提出一个看似非常有趣的问题：“太平天国运动为什么会爆发，如果你是当时历史下的一个小农民，你从心底里希望政府做出怎样的变革呢？”学生感觉这个问题非常有意思，表现出了很强的兴趣。教师仍鼓励学生分组讨论，使他们能够更充分，更深入地思考。这个问题妙就妙在让学生转换了角色，不在作为一个简单的学习者和学生的角色，而是作为在清政府的腐败统治之下以及外国资本主义的入侵，再加上连年发生自然灾害和日益加重的苛捐杂税的一个农民。
　　学生们似乎也想到了应当从太平天国运动的背景和时局出发：“我们小组讨论的结果是清政府的腐朽统治和外国资本主义的入侵。第二个问题的答案是作为一个农民，我们认为清政府要变革，让清官和好官走马上任，废除那些贪污腐败的官。总而言之就是还是在清政府的统治下拥护人民，根据农民的实际收入进行征税。”其他很多学生肯定第一个问题的答案，但是只有少部分学生认为应当推进清政府变革，还有相当一部分学生认为清朝应该被推翻，不破不立；还有极少一部分学生认为清政府应当制定开放的国策吸引大量国外的人才推动新思想的融入，以此学习国外先进的思想和科学技术。学生有自己的见解，有些与保密政策有关。教师必须鼓励每个学生有不同的思想和想法，并且适当拉回学生不着边际的观点，同时指导学生提供充分的理由和理由。这种教学方法可以充分激发学生的思维，并使他们不断思考自己的思想。同时，巧妙的提问可以激发课堂气氛，实现课堂教学的有效性。
　　三、建立知识体系，培养时空观念
　　想要在高中历史教学中打造高效课堂，教师还要帮助学生们抓住知识的脉络，将所学知识以时间为线整合成一个体系，从而提升学生对所学知识的整体掌握，培养起学生的时空观念。在历史教学中，因为历史的内容就是实际发生的一切，所以总有可能在历史的各个部分之间建立一种联系。因此，教师应该利用这一点，帮助学生根据学习进度，在一个时间轴上持续地组织系统中所学的知识。通过这种方式，学生可以看到整个历史知识，更容易发现隐藏在具体案例背后的历史规律。
　　例如，在“中国古代政治制度”一章的教学中，教师可以帮助学生随着教育的发展而增加对知识体系的更多了解。当这部分知识完成后，教师将带领学生复习整个系统，并且随着时间的推移，学生们会发现，每个朝代的政治制度实际上都是权力集权的过程。它代表着君主权力和封建王朝的集权化。也代表着封建王朝君主集权制度逐渐向着巅峰发展。通过这种理解所学到的各种系统的知识，给我们一种“透过表面看本质”的感觉，对于种种制度的认知也就更加深刻了。
　　综上所述，教师在对学生开展高中历史课程的时候，需要能够从学生自身的角度出发，以此进行有效的教学规划设计。因此，在教学过程中，教师必须能够坚持以人为本的教学理念，从而在教学过程中促进学生自身的有效发展和学习。同时，教师应能够在一定程度上优化和升级教学方法，以使学生更好地适应教师的教育课程，提高学生的学习效率。最后，教师应该能够及时地在课程中反映他们的问题，以实现学生在高中阶段的整体发展和自身行为的发展，并促进他们的整体进步，综合素质得到全面的提升。
　　参考文献：
　　[1]孙艳霞.基于新课程理念的高中历史课堂有效性教学策略[J].新课程，2020（46）：184.
　　[2]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考，2020（34）：61+63.