【正文】  【摘 要】 现阶段，我国课程不断的发展和改革，思维品质即人的思维个性特征，反映在思维的批判性、逻辑性与创新性等方面所表现出的特点与水平。在高中英语教学中培养学生的思维品质，对于调动他们的学习积极性、提高语言表达能力及发散多元思维有着重要作用，不过从现实情况来看，效果不尽如人意。文章以论证高中英语教学中怎么培养学生的思维品质为重点，列举一些恰当路径。
　　【关键词】 高中英语教学；学生；思维品质

　　思维品质的培养和深度学习的发生是同频共振，相互促进。思维品质培养助推英语课堂深度学习的发生，需要不断厘定英语学科思维品质的独特意蕴，把握课堂思维品质培养的目标水平，把内敛的英语学科思维品质逐层外显，力促深度学习在课堂持续发生，培育学生核心素养，达成高质量的课堂教育。
　　1、组织小组合作学习，培养学生思维能力
　　高中英语教学内容同初中相比，无论是难度还是深度、广度均有所提升，对学生的思维水平与认知能力要求较高。当遇到一些较难懂的知识时，有的学生很难透彻理解，这就要用到小组合作学习模式，让学生在小组内一起讨论、分析与解决问题，培养他们的发散思维。对此，高中英语教师在具体的课堂教学中，可组织学生以小组为单位合作学习，使其先独立思考、再合作探究，思维发生碰撞与交流，然后充分运用集体的力量，帮助他们扫除障碍与解决困难。
　　2、体现学生思维外显
　　根据知识迁移的过程，先输入后输出，先读后写，以读促写，以写延读，写中抒怀，最后写出自己最理想的机器人与大家分享。在符合学生认知规律和知识迁移过程的情况下水到渠成，达成目标。在课堂导入环节，师生间围绕电脑主题展开自由谈话，激发学生头脑风暴，唤醒学生日常生活和原有学习中有关信息化知识的储备。阅读中用问题线索带着学生有侧重地了解机器人自述中涉及的几个方面，厘清文章结构。紧接着基于阅读理解，参与课堂讨论，在小组成员之间交流思想，提升学生口语表达的逻辑性和快速思辨水平，丰富与主题有关的知识和体验，修改自己的机器人设计，静下心来完成写作，外化个体思维。（2）追求课堂深度学习的发生具有渐进性与长期性，对此思维品质的培养不可贪多求全，四个层级的思维品质不可能在一节课中全部呈现出来，应根据教材和学情灵活处理，切不可照单全收，平均用力。（3）课堂深度学习的发生，课堂时间应灵活调整，处理好预设与生成的关系，有时如果学生思维完全被激发，活动可能会导致许多异想天开的想法，教师应善于引导，从表面含义走进文字背后的深刻内涵，体悟文化精髓，通过学习后的思维外显的产物，鼓励学生批判质疑，尝试有所创新，促进深度学习发生。
　　3、加强语篇分析，培养学生的思维系统性
　　对于英语阅读教学而言，学生能否正确快速地对英语文章进行理解，是学生的阅读水平能否得到提升的重要关键。那么教师在进行高中英语阅读时，应有意识地培养学生的阅读效率，强化学生的信息分析能力。教师可以引导学生先对文章内容进行通读。并将其中自己理解的部分进行标注和翻译，然后将文章分为不同的几个结构。针对性的对不同板块进行阅读和梳理。通过这种方式可以有效的锻炼学生的思维连贯性以及系统思维能力，帮助学生更好的对文章内容进行理解。
　　4、创设真实情境，激发学生的创造性思维能力
　　阅读教学中，教师可借助于语篇的文化内涵和语言表达的方式，为学生搭建语言迁移模仿的内容支架和语言支架，引导学生创造性地运用语言，培养学生模仿创造的思维能力。读后采访活动是语言输出和反馈的重要过程，是提高学生创造性思维品质的关键环节。教师可以将采访中会用到的句型、短语以及单词通过学案、PPT等形式展示出来供学生参考；采访中，教师参与到学生中倾听他们的对话，并为学生提供及时的帮助；采访结束后，教师给出建设性和鼓励性的建议。最后，选出具有代表性的小组在全班进行展示，其余学生从中获取新的信息。
　　5、发展合作阅读，促进学生思维品质的形成
　　俗话说“人多力量大”，这句话也同样适用于高中英语教学，一个人的力量是单一的，多人合作不仅可以互帮互助，也能迸发出更丰富的思维灵感。合作探究是一种新型教学模式，不仅可以妥善弥补传统英语教学中存在的缺陷，也是培养学生思维品质的主要途径。除此之外，新课标也倡导教师构建自主、合作、探究化的英语课堂，这一指导思想无疑为学生思维品质的培养指出了明确的方向。基于此，教师在高中英语阅读教学中想要提升学生思维品质的养成质效，就应该将英语课程与合作探究模式有机整合，大力发展合作阅读，一方面可以顺应新课标的号召，为学生创造更多与伙伴互动阅读的机会，增强学生的课堂参与度，另一方面也能优化不科学的教学模式，使学生分散的思维凝聚起来，从而促进学生思维品质的形成。比如，在教授“Themeparks”一课的阅读教学时，教师就可以将学生分为3-4人为一单位的小组，鼓励学生以小组的形式合作阅读课文。在学生合作阅读过程中，教师应该不间断巡视，把控学生的思维方向，引导学生提炼出课文中的重点词汇、语法和句型，使学生通过合作阅读，能够了解分散于世界各地的主题公园，学会向别人介绍某个景点的大体情况以及计划各项活动，不仅攻克了本课的知识技能难点，也有效强化了学生的合作学习意识和文本探究能力，这些对学生思维品质的形成和发展都大有裨益。
　　结语
　　综上所述，在高中英语教学活动中，教师应深刻意识到培养学生思维品质的重要性，结合英语语言的特色与优势，科学创新教学模式与流程，指导他们对英语信息进行分类、概括，建构新概念，分析、推断知识点之间的逻辑关系，使其能正确评判各种思想观点，全面提升思维品质。
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