【正文】  【摘 要】 简便计算是小学数学学习的一个重要的内容，通过长期的小学数学教学经历，我发现简单计算在数学教学中的作用很大，它不仅是一种技能，更是一种通过理解和掌握运算规律来进行比较和优化的计算方法。它不仅提高了学生的预算和解决问题的能力，还提高了学生的数感。
　　【关键词】 小学数学；计算教学；问题分析；解决对策

　　通过最近两年中年级的教学，我对小学中年级学生简单计算案例的分析，探索了一些学生在进行简便计算时犯错的表现及应对策略。首先谈谈中年级学生在进行简便计算时的典型的错例：
　　（一）误用运算律和运算性质
　　小学中年级要求学生掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。学生的操作中还具有减法的操作和除法的操作。当学生使用这些算法和计算属性时，他们经常滥用它们。20×（60+4）=20×60+4；375-46+125+54=（375+125）-（46+54），24×5÷5×24=120÷120=1......
　　（二）看错运算符号和数字
　　在进行简单的计算时，学生通常会看错运算符号或错误计数。如：把+看成-，把385抄成358.......
　　（三）口算能力差，计算出错
　　学生在进行简便计算时，运算的方法都很熟练，但还是出现了错误。造成这些错误的原因往往是口算不过关。如：12×5=80，15×6=80，25×8=400，40+70=100......
　　（四）字迹潦草，书写不规范
　　有些学生书写习惯差，为了赶时间，乱写乱画，字迹很潦草，格式很不规范。有些学生在计算时非常懒，不想动手。有的学生干脆就在数学课本计算，甚至个别学生在手上计算，在衣服上计算之类的。这些不良习惯往往让学生在答题的时候吃尽亏。
　　通过四年级简便计算的教学，以及上面的错例分析，结合我的教学经历，提出相应简便计算的策略：
　　（一）学生运算定律理解要到位，运用要灵活
　　四年级教材对运算定律进行了系统的分类，在上复习课时候，应该出示之前学的算式，让学生进行分类，概括各个定律。并对各个运算定律进行总结与分析。通过几个算式再次练习，达到巩固运算定律的效果。在平时的教学中，我们要让学生变为主动学，掌握知识间的奥秘与练习。而不是一味的老师在传授。特别是简便计算，这都是有一定的方法与规律的。我们可以设计学习任务单，通过设计题目的要求，让学生独立完成。在完成的这个过程中，学生获得新知识，如果学生有不会的，可以请教同桌。学生自己完成任务单之后，让学生小组之间相互说一说如何计算，要注意什么。这个过程将所学的知识再一次巩固。
　　（二）教学中加强估算的练习
　　从教材的安排来看，小学低年级就安排了估算的内容。让学生估一估够不够？能不能之类的。因为估算是与生活息息相关的，并且只需要大概的估计一下，不需要精准的计算，大大的节约时间。还可以通过估算大概确定准确值的范围。学生在计算完之后，通过估算可以判断是否正确。例如学生计算：29×102=8098，学生通过估算，可以把29看成30，102看成100，30×100=3000，正确答案在3000左右，而学生算出有8098，很明显不对。通过估算，大概判断答案对不对，一方面加强了学生数感的培养。另一方面养成良好的习惯。根据班级学生的学情，我们应该加强口算，重视估计，并对估计提出明确的要求。显然，估计已上升到与口算和书面算术同等重要的地位。
　　（三）仔细观察数，找出数的特点
　　首先，让学生仔细观察计算中数的特点，仔细观察数字以及数字前面的符号，然后选择合适的方法。有些问题，可以通过简单操作解决问题。对于一些问题，虽然数字是特殊的，但不能轻易计算，一定要注意数字前面的符号，因此有些题目必须按一般顺序计算。一般来说，在学习了简单计算之后，在开始时会出现两种情况：第一，简单计算不执行简单计算；第二，在尝试简单计算时不应该简单。当计算25＋75＋25＋75时，实际上是简单的，还还是有部分学生（25＋75）-（25＋75）。显然，学生在计算过程中只看到数据是否能够凑成整百数，而忽略了数字前面的符号。为了避免这种错误，教师经常强调学生观察数字前面的符号，一定要带着符号走。
　　（四）教学中应注意对比分析，加强对比练习
　　当学生学习一定的操作规律和新的知识时，会受到以前的知识影响，产生相互干扰。在学习的时候，可以让学生通过对比分析，了解相同点和不同点的。特别是从而区分不同的计算题的方法。并将学生最容易出错的地方，列举出来。让学生再次区分，将所学的知识系统化。
　　（五）养成习惯，形成技能
　　教师应培养学生良好的问题解决习惯。计算前应先观察，想好了，再书写时，应该看到每一个数字和每个操作符号。教师应努力提高学生对数字和符号感知的准确性，培养学生的自觉注意力。此外，还应培养学生在计算后进行自我检查的习惯。
　　在教学中，只要认真去分析学生简便计算存在的问题，认真查找原因，找到针对性的策略，学生的简便计算出错率就会降低，在形成技能的同时，也提高了学生的理解能力、思维能力，对于学生的数学核心能力也有促进。