【正文】  【摘 要】 最新的数学课程标准将数学核心素养纳入小学数学教育体系当中，通过日常数学课堂的教学活动，培养小学生的思维品质，引导小学生构建正确的情感态度，不断提高学生的学习能力。随着新时期素质教育的全面实施，传统的教学模式已经不能满足现阶段学生发展的实际要求。所以，教师在小学数学教学过程中应当积极转变教学观念、创新教学方式，充分发挥学生的主体作用以实现小学数学核心素养建设目标，从而提高学生的学习积极性。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；提升

　　1. 小学数学核心素养的基本内容
　　数学人文、数学思想以及数学意识是小学数学核心素养的基本内容。通过培养小学生的数学学习兴趣，激发小学生对于数学知识的好奇心来展现数学人文内涵，使学生在学习过程中发现数学学科的魅力，引导学生利用数学语言进行沟通交流，从而使学生积极主动地进行学习数学知识、构建数学思维、思考数学，以达到有效的数学学科语言表达。数学意识要求学生以数学的眼光看待问题，充分理解相关的数学运算、平面空间概念、数学符号语言等等。而数学思想是指学生的抽象，建模及推理三种能力，主要是引导学生利用逻辑推理、数学模型等方式简化数学学习过程，进而提升学生的数学思维品质。
　　2. 立足于数学核心素养的基础上，促进小学数学教学改革的措施
　　2.1 创新教学形式，培养学生的数学思维
　　在小学数学教学过程中教师通过创新教学形式，培养学生的数学思维，从而引导学生利用数学观点分析和解决问题。小学教育阶段是学生数学思维培养的关键时期，所以教师应当培养学生以数学的方式思考问题。教师在小学数学教学活动中积极引导学生学会有序思考，对于一个数学问题进行深入探究，进而寻找解决问题的方法。教师帮助学生明确数学问题的思考方向，锻炼思维有序性，从变量中寻找不变量，抓住数学知识的本质，找到解决问题的有效方法。例如，在“鸡兔同笼”景点应用问题的解决过程中，可以假设笼子中全是鸡或全是兔子，再根据鸡和兔子腿数的差别展开计算，通过探究应用问题的结果，从而培养学生的数学思维。
　　2.2 丰富小学数学课堂教学活动，提高学生综合能力
　　在小学数学教学过程中不仅要培养学生思维品质，还要提高学生的综合学习能力。教师通过实践教学活动丰富小学数学教学课堂内容，以学生的实践动手操作实现数学核心素养的建设工作。教师在实际教学中为学生提供动手操作的机会，加强学生对数学知识的理解与掌握，促进学生手脑的协调发展。例如，教师在讲解认识图形的内容时，学生不仅要认真听讲，更要进行动手操作，通过纸张的拼接、裁剪以及图形组合，帮助学生直观地了解图形之间的关系。另外，教师可以通过安排小组活动，加强学生之间的沟通交流，从而锻炼学生的语言表达能力以及相应的组织能力。
　　2.3 积极开展实践教学，激发学生的学习积极性
　　教师在小学数学课堂教学过程中应当积极开展实践教学活动，不断激发学生的学习积极性。教师在开展实践教学活动前应当进行严密的设计，过于简单的教学活动不能体现数学课程的学习效果。因此，教师应当提出明确的学习要求，让学生了解实践教学的目的，使每一位学生都参与到实践教学活动中。在活动结束后，学生通过分享自己的学习体会，寻找学习过程中自身的不足。教师应当为学生提供充足的时间，让每一学生都发表自己的见解，通过学生的表达，准确掌握学生的学习状态。在核心素养建设基础上开展小学数学教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，学生经过独立的学习与思考，提高学生的综合能力，使学生能够及时发现问题并进行分析解决。在具体教学过程中，教师应当从学生的学习原因出发，引导学生主动参与数学知识的学习，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩以及学生的学习效率。例如，学生在学习小数除法过程中，这一课程内容具有一定的抽象性，部分学生不能充分理解相关知识内容，所以教师在教学过程中应当根据整数除法引入小数除法，将复杂的问题转化为简单的问题，帮助学生快速理解掌握，培养学生换角度思考问题，以培养学生解决数学问题的能力。
　　2.4 巧用多媒体，丰富学生课堂体验
　　随着信息时代的发展，我国的教育设备越来越完善，计算多媒体也逐渐应用在各大校园中，成为辅助教师教学的一个重要教学手段之一，将它与课堂教学内容相结合，可以为课堂取得良好的教学效果。小学阶段的学生年龄比较小，课堂注意力比较差，很难长时间持续注意力在课堂上，学生在学习时好奇心占主要地位，因此教师在教学过程中可以根据学生的心理特点来选择教学方法，学生通过接触新鲜的多媒体应用，使学生愿意主动的学。因此，教师在定制教学方式时，可以采用多媒体来进行趣味教学，再结合教学内容，将课堂氛围带动起来。这样一来，不仅充分发挥了多媒体在课堂上的作用，还能保证课堂教学的质量。
　　2.5 精心设疑，激趣导入
　　教学方法的灵活多变，才能防止学生在课堂上进行机械式的学习和探究，只有让学生将有意思的学习转化为主动性的接受信息和探究性的学习，这样学生才会产生学好数学的想法。因此，在小学数学课堂上，教师应从学生出发，尽可能创设不同的、更多的教学方法来实现，活跃课堂的氛围。教学目标的要求，在课堂上可以采用创设不同的疑问情境，导入新的课题，带领学生们进入数学思维的环境中，学生遨游在数学知识的海洋中，才会逐渐喜欢上数学。
　　3. 结束语
　　总之，基于数学核心素养实现小学数学教学形式的改革，不仅能提高学生的学习积极性，还能加强学生的综合能力。培养学生的数学核心素养，有助于推进全面素质教育的实施。
　　参考文献：
　　[1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54
　　[2]郑月芬.基于提升核心素养水平的小学数学教学研究[J].学周刊，2019（29）：51
　　[3]安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（30）：31
　　[4]陆松发.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（30）：71
　　[5]郑纪功.小学数学核心素养视角下绘本教学实践[J].中国校外教育，2019（29）：106+108