【正文】  【摘 要】 教育事业是我国整体经济建设快速发展之根基，是我国其它行业不断进步之基石。近年来，随着新课程改革的不断推进与实施，小学的数学教育越来越重视培养学生的综合素养。教师在进行数学教学时，也不再要求学生理解与掌握一些固定的基础知识和解题思维，而是力求提高学生在数学方面的逻辑思维能力，这样可以更好地让学生具备解决数学问题的实际能力，同时也可以更好地将知识运用到日常的生活中。实际上，培养学生的逻辑思维能力对实现素质教育也是有很大作用的，这可以让学生学会归纳与总结以及运用。
　　【关键词】 核心素养；小学生数学；思维能力；提升策略

　　近年来，我国加大对于教育事业的发展力度，经过不断努力，改革创新，已经取得了非常不错的成就。在过去小学阶段的数学教学当中，因为受到传统理念较大制约，致使教学工作中出现不少问题，具体体现为课堂教学缺少创新性，教学理念非常落后以及教学模式太过陈旧等。受到上述因素影响，致使儿童对于数学知识缺少学习兴趣，难以主动融入到数学学习之中，进而影响其学习效率，无法有效提高儿童思维能力。
　　1、鼓励学生独立思考并自主构建思维导图
　　在课堂教学过程中，教师一定要真正认识到学生的主体地位，从而明白在知识与思路的点拨中，不需要面面俱到也不能有所缺失，必须做到适度引导，在学生确实需要帮助时进行适当提醒，由此培养学生的主学习的习惯。当学生具备一定的数学思维时，此时教师可以给予学生充分的自主学习的空间，在学生难以跨越的部分进行适度引导，以此使其逐渐建立数学知识的思维导图。在此要注意的是，因为就现实而言，学生对数学知识的理解能力与思维能力有所差异，为此教师需要因材施教，使具备相对较高数学思维的学生拥有充足的自主学习空间，从而形成良好的自主思维习惯，而对于暂时尚未形成数学能力的同学而言，教师需要先帮助其学习基础知识，并建立其数学思维，而后再培养其独立思考的能力。
　　2、从教学模式看，运用探索式的教学方式，促进学生自主思考
　　探究式的教学模式，也是培养学生思维的最好方式，因为在探究式的课堂中，教师将课堂的主体地位和学习内容都交给了学生，给了学生足够的空间和自由。当学生处在自由和轻松的环境之中，他们本身的潜能也会得到激发，让学生充分地展示自己所拥有的数学能力，也会让学生设身处地去思考问题的解决方法，真正投入数学问题的探索之中。探索式的课堂改变了以往的授课形式，给学生新的感受，激发了学生的兴趣，从而让学生全身心投入其中，思维彻底打开，思维灵活度得到好的提升。例如，在教学线段、射线、直线的区分时，教师可以设计探究式的课堂，给学生充分的资料和工具，给学生足够的时间让他们进行自由的讨论，但最终要求学生将研究的成果展现出来。探究的课堂不给学生任何的限制，让学生自由组成小组，自由运用教室中所有的东西，只要是对探究有益的，学生可以随便动用。给学生足够空间的探究式课堂，会让学生从中学到更加透彻的数学知识，会让学生从根本上去发现不同事物之间的差别，让学生彻底分清各概念的意义。学生在讨论与区分的过程中，头脑也在不断地运动，思维也在不停地发展。
　　3、注重在实践操作活动中培养学生，变无形为有形
　　小学数学具有明显的抽象性，是从实际生活中抽象而来。所以，小学数学既枯燥，又抽象难懂。如果采用传统的教学方法，那么即使教师花了很大精力讲了多遍，也还有部分学生无法理解。这一方面是因为数学的固有属性，另一方面是因为小学生的身心发展特点，即小学生的抽象思维不足，难以形成这方面的逻辑推理。小学数学教师要为学生的学习组织一系列实践操作活动，将抽象的知识直观化、形象化，在学生的面前来回穿梭，真实地存在于学生的实际生活中，学生也确实能遇到这样的问题。例如，在学生学完“统计”的内容后，虽然知道实际生活中处处有统计，且统计对生活有着重要作用，但学生可能对“统计”这样的抽象事物仍感到难以理解。克服这种问题的最佳方法就是让学生经历“统计”，从“统计”的形成过程更直观感受与统计有关的知识点。如在班上创办一期以“我们的生活空间你了解多少”为主题的手抄报比赛，让学生将自己对统计的看法及掌握的统计方法和统计在生活中的应用等利用该活动展示出来，是一次不错的教法创新。
　　4、通过一题多解培养学生多向思维
　　实际教学期间，不少教师都会发现，解决问题之时，几乎全班学生用方法都是相同的，尽管可以得到正确答案，然而有些学生的解题过程非常复杂，还有一些学生直接套用教师讲解的方法，思维非常僵化，这对学生发展十分不利。为此，教师需鼓励学生对不同的解题方法以及策略展开探究，这样有助于培养学生解决问题这一能力。鼓励学生进行一题多解，数学教师需对教学方法进行创新，着重引导以及启发儿童，促使学生站在不同角度思考问题，运用一些不同方法解决问题，进而让学生在多向思维具体引领之下逐渐学会创新，同时可以在不同解题策略之中找到最优方案。在教师引导以及鼓励之下，学生站在不同角度思考问题，借助不同方法对问题加以解决，进而促使学生逐渐养成良好的学习习惯。
　　5、通过提问启发学生的数学逻辑思维
　　为了更好地促进学生自己动脑思考，减少他们惯性思维解决问题的可能性，提高他们在数学方面的核心素养，教师在教学中可以采用提问的方式去启发学生。教师在进行新知识教学的时候可以以提问的方式开展，然后，让学生跟着教师的思路去一步一步地学习。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，也可以让他们更好地理解与掌握新知识，激起他们对数学的学习兴趣。
　　结语
　　综上所述，教师要想提高学生在数学方面的逻辑思维能力，就必须得在教学中多启发学生，并鼓励他们积极参与到日常教学中去，通过情境教学和小组合作学习激发他们对数学的学习兴趣，进而达到强化学生逻辑思维能力的目的。
　　参考文献：
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