【正文】  【摘 要】 在我国科技不断发展，各领域技术水平逐渐提高的今天，伴随新课标提出的教育改革新理念与新模式，初中美术教师要重新审视如何“将美术学习关联学生生活实践”的现实问题，立足美术教材为根基，挖掘乡土文化素材，让美术课堂更立体、更实用、更有趣；学生从生活中理解美术，从美术中感知生活，了解乡土文化，热爱民间艺术，发自内心激活美术想象力与创造力，拓宽美术视野，提升审美素养。
　　【关键词】 乡土资源；初中美术教学；相结合；策略

　　将区域特色乡土文化资源渗透于初中美术教学过程中是提升学生的文化认同感、培养学生乡土文化认知能力的内在要求，也是顺应“既为一域争光，也为全局添彩”的全局发展理念的必然要求。
　　1、课前预习，了解乡土文化
　　乡土文化素材在生活中无处不在，无论老师还是学生，都要有善于发现、善于观察的眼睛，结合初中美术课程的教育资源，整合课内外内容，给学生带来独特、有趣的学习体验。为了调动美术创作兴趣，应建立美术与文化的关联性，从不同渠道去探索与感知乡土文化，我们要指导做好课前预习，每节课都能“有备而来”，指导正确的阅读思路与阅读方法，让美术课堂上充满地域文化，增强美术教育的亲近感。
　　2、模拟教学情境，调动学生积极性
　　在美术课堂教学中教师应将乡土资源充分利用起来，创设相应的教学情境，通过更丰富的教学形式激发学生对美术的兴趣，从而调动学生在课堂中的积极性。以初中美术中“中国民间美术”部分的教学为例，教师可以结合中国民间美术的戏曲模拟教学情境，安排学生在课下通过查找资料初步了解中国戏曲文化，然后比对教材中的内容来进一步加深学生的印象。教学中教师可以与学生一起进行戏曲材料的制作，并进行舞台布景和角色化妆，将真实的戏曲表演情境在课堂中模拟出来，通过将这些与美术设计有着密切联系的实践活动展现在课堂中，学生对中国民间美术文化可以有更直观的了解，并使美术课堂的氛围活跃起来。
　　3、融入本土化自然资源，突显美育特色环境
　　在乡土资源的利用和开发中，教师可以将各类的乡土资源融入初中教学环境当中，可以通过一些特定材料的投放来营造美术活动的氛围，通过客观环境的改变来激发初中生的学习兴趣，以环境熏陶初中生，提升教学效果。比如教师可以围绕“四季”为主题，挖掘乡土资源，在初中生当中开展区域活动，通过投放特定的材料，来有目的性的引导初中生去思考相关的美术内容，激发初中生的学习兴趣和积极性。在区域活动当中，教师可以根据乡土资源分出“万物复苏”“夏日炎炎”“大收获”“安静的冬”四个区域，然后在相关的区域当中为初中生提供绘画、装饰、手工等材料，引导初中生在区域环