【正文】  【摘 要】 实验教学是物理知识教学的基础。实验教学中蕴含着大量的科学方法，正确地掌握物理实验的探究方法，有助于揭示物理现象、物理规律的本质属性和内部规律。
　　【关键词】 实验；方法；理解；应用

　　在《初中物理课程标准》同时也指出，在突出科学探究内容的同时，也要重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理知识教学的基础。实验教学中蕴含着大量的科学方法，正确地掌握物理实验的探究方法，有助于揭示物理现象、物理规律的本质属性和内部规律。
　　怎样才能让学生掌握物理实验方法，并能应用自如呢？首先要对初中物理教学中常用的探究实验方法有所理解。初中物理实验探究方法主要有以下几种：
　　（1）类比法：类比法是一种推理方法。为了把要表达的物理问题说清楚，往往可用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征。
　　（2）转换法：有的物理量不便于直接测量，物理现象不便于直接观察，通过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法。
　　（3）图像法：图像是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图像在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图像来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。
　　（4）控制变量法：为了研究物理量与影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其他因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律。这种方法在整个初中物理实验中的应用比较普遍
　　（5）等效替代法：研究某一个物理现象和规律时，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。
　　（6）理想模型法：指在物理教学中通过想象建立模型和进行实验的一种科学方法。可分为理想化模型和理想化实验。理想化模型就是指把复杂的问题简单化，把研究对象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，对实际问题进行理想化处理去再现原形的本质的东西，构成理想化的物理模型。这是一种重要的物理研究方法。
　　（7）实验推理法：是科学研究中的一种重要方法。它把可靠事实和理论思维结合起来，可以深刻地揭示自然规律。它是在实验基础上经过概括，抽象，推理得出规律的一种研究问题的方法。
　　下面就初中物理实验《探究影响压力作用效果的因素》中运用的探究方法——控制变量法，来谈谈怎样进行探究实验方法的教学，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　（1）.作为教师，你首先要明确该实验用哪种实验方法最合适，也就是说先要确定实验方法。这就要求你对各种实验方法都要有深入的认识，并有所研究。 
　　（2）.在实验问题的提出时就开始渗透实验方法的思想，并让学生联系实验提出的问题和假设来寻找，并确定实验的变量。例如在《探究影响压力作用效果的因素》实验教学中，当我们用食指按压铅笔的两端进行实验时，发现两食指感觉是不一样的，那样就可以提问“为什么两食指感觉不一样？”来引导学生去分析比较，得出影响压力作用效果的因素可能是压力的大小和受力面积的大小，从而确定该实验的变量。
　　（3）.确定变量后，要引导学生用怎样的实验方法进行实验。在该实验中，我们确定了两个实验的变量，那么我们就可以提问“我们怎样才能知道这些变量与压力作用效果的关系？怎样进行研究？”让学生认识到，要研究每个变量与压力作用效果的关系，就必须在每次实验中控制另外的变量保持不变。这样自然而然的，我们就可以提出实验要使用的实验方法——控制变量法。接着教师要把控制变量的思想介绍给学生，使学生逐步领悟到控制变量法的实质要领，为之后的实验方法的教学作好准备。
　　（4）.学生明确了实验方法后，但是对该实验方法还处在认识阶段，还没有理解，更难说得上运用。这就需要我们引导他们来运用这种实验方法来进行实验。在该实验设计中，根据控制变量法的要求，我们就需要准备小桌，海绵，砝码。那么在实验操作中我们应该选用小桌进行实验呢？这样一个问题的提出又可以让学生对控制变量法有更深的认识。例如，在探究压力作用效果与压力大小的关系实验时，我们就可以引导学生根据控制变量法的思想，选用小桌放法相同，在小桌上加放砝码，观察海绵的凹陷程度来进行实验。在探究压力作用效果与受力面积大小的关系实验时，我们就可以引导学生根据控制变量法的思想，选用相同的小桌，放法不相同，观察海绵的凹陷程度来进行实验。
　　（5）.实验操作完成之后，并不表示实验方法的教学就在此结束了，恰恰相反，对实验进行的总结就是我们检验学生对该实验方法的理解程度，有着重要的意义。实验结论最好由学生来讨论完成，教师最后做一个总评，这样学生对实验方法的认识更准确，理解更深刻。
　　实验方法的教学，往往是通过在实验探究的过程中，让学生在完成探究实验的同时，逐渐认识、理解并运用该实验方法，这样比一开始就让学生记忆实验方法好得多。在初中物理实验中，蕴含着许多实验方法，我们既不能视而不见忽视它，又不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，进而揭示物理现象、物理规律的本质属性和内部规律，不断提高学生的科学探究能力。