【正文】  【摘 要】 在新形势下，各校教师开展寻找、应用更为有效的教学方法辅助授课。经实践发现，化学教师做好模型建构工作，并借此开展高中化学教育工作，能够使其化学教学水平大幅提升。本文以化学建模教学工作为中心展开探讨，对其教学工作开展要点、方式进行细致分析。
　　【关键词】 建模教学；高中；化学教学；应用方式

　　前言：作为一种新型的科学教育方式，建模教学工作的顺利开展，能够使各高中化学教育工作顺利开展。教师应该细致研究化学建模教学工作开展要点，在充分了解班级学生化学学习需要的基础上，合理借助模型展开授课。在这一过程中，教师应该提升自身科学思维，并主动采取有效教学措施，引导学生合理应用建模思想学习化学知识、解决化学问题。现如今，上述化学教育工作已然顺利开展。高中学生掌握建模方法，且能够借此完成化学学习任务。
　　一、建模教学工作开展要点
　　在研究、分析化学知识的过程中，学生及相关授课教师将大致了解当堂化学教学内容。教师在此基础上，引导学生建立认知模型，并借此开展建模教学活动，能够使其化学教学水平大幅提升。这种化学教学方式已然成为时代发展的大趋势。相关授课教师应该正视这一点，秉持素质教育思想，引导学生提升自身模型意识，使其能够养成使用模型解决化学问题的良好解题习惯。在日常工作中，相关教师应该细致研究化学模型，并借此推理、解释化学知识。经实践发现，化学教师分别从建构模型、使用模型、评估模型，以及修改模型等多角度出发，全面开展化学建模教学活动，能够使其化学教学质量得到保障。这也是当前化学建模教学工作开展的重点，授课教师应该引起重视，并借此开展化学建模教学活动。
　　二、应用方式
　　（一）从建构模型角度展开分析
　　学生在当前高中化学教育工作中占据关键位置。在化学建模教学工作开展期间，教师应该明确这一点，并围绕班级学生展开相关教学活动。授课期间，教师应该结合化学课程教学需要，围绕班级学生开展“建构模型”教学活动。为保证上述教学活动的有效性，教师应该大范围调查、分析班级学生化学基础、生活经验情况。随后，教师应该引导班级学生凭借自身经验、所知科学知识，尝试建模。在这一过程中，高中学生将按照教师指导内容，初步建构模型。
　　比如，化学教师在讲解“燃烧的条件”时，即可以秉持科学思想、建模教学思维，完善当堂化学教学内容设计工作。在这一过程中，教师可以借助多媒体向班级学生展示现实生活中的燃烧现象。在班级学生初步了解燃烧现象后，教师应引导班级学生自行建构初始模型。在建构模型的过程中，授课教师既要给予学生自行建构时间，又要根据学生实际需要，在恰当时机给学生一定提示，使其能够向着正确的方向建构模型。
　　（二）从使用模型角度展开分析
　　在初始模型建构工作结束后，教师应该引导班级学生正确使用模型，并借此解释现实生活中的化学现象。在这一过程中，教师应该给予班级学生充足的自主学习、自主探究学习时间，使其能够在观察中找出模型中存在的问题。经实践发现，高中学生发挥自身思维能力，借助现有知识解释问题、修改模型，能够使化学知识以更为直观的形象展示在学生面前。高中学生借此学习化学理论知识，其化学知识学习效率、记忆效率将大幅提升。为进一步提升学生学习质量，教师还可以引导学生在模型中逐一验证所学知识，以充分锻炼班级学生化学知识应用能力。
　　仍以“燃烧的条件”部分课程为例。教师在使用化学模型进行授课时，应该带领班级学生全面认识、分析模型。当学生了解模型组成结构后，教师可以将相关理论知识在模型中一一验证。这一过程，能够给学生直观观察化学知识的机会。高中学生借此学习化学，往往能够达到事半功倍的学习效果。为保证“使用模型”教学环节工作的开展质量，教师还应该给学生布置几个探究问题，并引导学生自主思考、寻找问题答案。像是“可燃物的着火点”、“燃烧条件”等问题，均可以作为课前问题布置给学生。高中学生带着问题使用模型、学习化学知识，更容易成功使用模型验证“燃烧的条件”理论知识。在这一过程，“燃烧的条件”将直观地展示在学生面前，学生也能借此理解、掌握相关课程内容。
　　（三）从评估模型角度展开分析
　　为有效考核学生在化学建模学习活动中的参与质量，使其能够在后续建模学习活动中以更好的状态参与到相关学习活动当中，授课教师应该做好“评估模型”环节工作。在这一过程中，教师可以从模型角度展开评价，对其完整度、合理性等方面进行客观评价。为保证上述“评估模型”教学工作的开展质量，授课教师应该尊重班级学生主体地位，引导学生共同参与评价活动。在恰当时机，教师还可以给班级学生提供其他有力证据，引导学生修改模型、借助模型学习化学知识。
　　（四）从修改模型角度展开分析
　　在应用模型学习化学知识的过程中，教师应该做好本职工作，引导班级学生根据现实情况，适当修改模型。在这一过程中，教师应该秉持严谨的教学态度进行授课。如果需要并已经完成模型修改工作，教师应该带领班级学生再次解释、预测化学知识。现如今，上述教育工作已然全面开展。在教师帮助下，学生已然掌握修改模型的关键点，且能够借此完成模型修改任务，顺利构建共识模型。
　　三、结束语
　　总而言之，化学教师合理借助建模思想进行授课，积极开展化学建模教学活动，能够使其化学教学质量大幅提升。在未来化学教育工作中，相关教师应该明确建模思想给化学教育工作带来的重大变化。在充分了解本班级学生化学学习需要、化学教学内容的基础上，借此开展更为高效的化学教育工作。
　　参考文献：
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