【正文】  【摘 要】 生活即教育”理念精辟地概括了教育与生活之间的关系，而书本上的所有知识均源于生活，因此，实施“生活即教育”理念具有较强的可操作性。文章运用案例分析法、行动研究法、文献资料法探讨小学语文教学在“生活即教育”理念下的实践策略，取得一定的成效。基于此，结合语文教学规律与“生活即教育”理念内涵，从识字教学、口语交际教学、阅读教学、作文教学几个方面阐述“生活即教育”理念在语文教学中的渗透措施。
　　【关键词】 生活即教育；小学；语文教学

　　“生活即教育”是陶行知先生的著名教育理念，他强调教育离不开生活，社会即学校。这样的教育理念与今天的核心素养理念大同小异，发展学生核心素养是教育部门提出的要求，从根本上来说就是培养学生在实际生活中适应社会、发挥自身价值的必备能力与品质。然而，就现下小学语文教学情况来看，部分教师对于生活化教学缺乏认识，又或者缺乏经验。基于此，笔者结合教学实践就如何在语文教学中实施生活化教学分享自己在工作中的一些做法。
　　一、“生活即教育”理念在识字教学中的渗透
　　识字是语文课程体系中的基础模块，在传统的识字教学中，教师采取的“讲解—接受”式教学方法让整个识字过程十分枯燥，学生学习兴致和学习效率都非常低。“生活即教育”理念下，教师可以对识字教学手段和内容进行生活化处理，让识字变成一种有趣的行为，从而达到丰富学生知识储备以及提升识字教学效果的目的[1]。
　　例如，在带领学生认识“乐”这个字时，教师可以利用课程表上的“音乐课”指导学生分析“乐”这个字。与此同时，教师在课堂上还可以拿出提前准备好的可乐，指着瓶子上的“乐”带领学生深入分析这个字。这样的教学方式贴近生活，不仅唤醒学生的识字兴趣，而且让他们快速记住这个多音字并且知道它在不同情况下的发音，这种教学方式是传统的口述式教育无法比拟的。
　　二、“生活即教育”理念在口语交际教学中的渗透
　　对学生进行口语交际教育并不是让他们简单地记住口语交际技巧与方法，更重要的目的是让他们具备良好的语言表达能力，能够在日常生活中做到得体、准确地表达[2]。因此，在口语交际教学中，教师必须要渗透“生活即教育”理念，围绕教学主题设计学习任务，然后让学生结合生活经验尝试着表达，教师再根据他们的表达情况有针对性地纠正与完善，从而落实口语交际教学目标。
　　例如，在上《口语交际：商量》一课时，笔者围绕主题给学生设计了这样的学习任务：“你的同桌果果上个周末去买了童话书《安徒生童话选》，而你的爸爸最近给你买了《格林童话》，你想看完书后用《格林童话》与果果的《安徒生童话选》交换着看，应该怎样去和果果商量呢？”在这个任务的驱动下，学生进行了交流，最后，笔者再根据他们的答案进行补充和完善，在无形中提升了学生的口语交际能力。
　　三、“生活即教育”理念在阅读教学中的渗透
　　高效的阅读教学不仅需要学生认真听课，还需要他们情感的参与，而“生活即教育”理念的渗透能够辅助教师实现这一教育目标。在阅读课上，教师可以围绕阅读材料的主题创设生活情境，这样可以增强学生阅读体验，让他们更好地领略文章的主旨以及作者的思想感情[3]。
　　例如，在讲解《慈母情深》一课时，教师可以让学生说一说母亲做过的最让自己感动的一件事；在讲解《雷锋叔叔 你在哪里》一课时，让学生回忆生活经历，说一说自己曾经遇见过的好人好事。结合学生的生活经历教师再去分析阅读材料的内容，不仅可以增加文本对学生的黏度，还能让学生如同“身临其境”，真切地感受到作者的思想感情，深刻理解文章主旨。
　　四、“生活即教育”理念在作文教学中的渗透
　　要想写好一篇作文，学生不仅要有丰富的写作素材，还要在作文中注入真情实感。因此，在作文教学中，教师应根据实际情况渗透“生活即教育”理念，通过生活化教学培养学生的写作兴趣并在无形中提升其写作水平。
　　例如，教师给学生布置课外阅读任务、写日记的任务等，要求学生广泛阅读书籍并做好摘抄工作，或者让学生坚持每天写日记，引导他们有意识地观察身边的人事物。采取这一措施有利于丰富学生的知识积累，让学生在写作时有丰富的写作素材作支撑。又如，教师可以围绕生活给学生布置写作任务，比如带领学生参加一次实践活动，开展一次辩论赛、观看一次电影等，然后让他们写活动的经历与感悟，这样的写作主题深受学生喜爱，可以在无形中锻炼他们的写作能力。
　　语文不能独立于生活外而存在，它是对生活的升华与反映。树立“生活即教育”理念能够充分发挥语文的工具性价值，在教学过程中，教师要坚持全过程贯穿的原则，在识字、口语交际、阅读和写作中均渗透“生活即教育”理念，让语文教学与实际生活融为一体，在唤醒学生情感的同时提升他们的认知水平与知识应用能力。
　　参考文献：
　　[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）：159-160.
　　[2]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：245.
　　[3]张彦.让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：258.