【正文】  【摘 要】 语文是小学三大课程之一。学好语文要从“听”、“说”、“读”、“写”几个方面入手。其中“写”更强调书面语的运用，是学生深入思考的字面表达形式。很多小学生有“凑字数”的“嫌疑”，究其根本是对语言的驾驭能力不足，知识量积累不够，以及相关技巧应用不当所致。本文以想象力为落足点，就提升小学生作文水平进行简单分析。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；想象力；教学方法

　　一、想象力与小学语文
　　作文是小学语文教学的重要环节之一，旨在培养并提升小学生的语言组织能力，逻辑思维能力，以及表达能力等核心素养。众所周知，写作质量受作者个人想象力的影响较大。可以说，想象力决定了思维广度与思维深度，这两点是高质量作文的基本保障。受应试教育理念影响，多数的小学生的想象力存在一定局限性，不利于提升作文写作水平。因此说，培养小学生的想象能力是语文教学的重要内容。 
　　二、想象力对提升小学生写作水平的影响 
　　第一、想象力能够很好地激发学生的积极性。小学生具有爱说、爱动、思维敏捷、对新生事物充满好奇心等特征。教师应当充分发挥小学生的特点，努力培养学生的想象力。小学教材涵盖的写作内容，多以事物描写为主。这类作文对于小学生的想象力有着较高的要求，即：记录下自己的所见所闻，并通过想象将这些素材升华为写作内容。
　　第二、能够满足小学生的发展需求。人的认知水平、生活经验以及生活环境都存在差异，个体化的想象力也必然存在差异，想象力的差异在写作质量、风格等方面会直接表现出来，在写作教学当中教师应当有意识地鼓励学生发挥想象力，激发创造意识与激情，从而实现对写作能力、写作意识的培养。
　　第三、提升学生写作质量。写作属于文字艺术表达途径，也是文学创作的过程。写作素材多来源于学生的生活实践，是对生活元素的加工和提炼。小学生在写作中应该学会“排列”、“组合”相应的生活素材，此时的想象力则能发挥串联、融合的作用。
　　在小学语文教学中，语文教师应当有计划地引导学生学会抽丝剥茧，提炼生活细节中的各种元素，并逐渐形成独特的写作风格，及至写作环节就是“水到渠成”的过程了。 
　　三、小学语文作文教学中学生想象力的培养方法分析 
　　（一）加强观察，不断积累生活素材 
　　“巧妇难为无米之炊”，小学生的知识积累存在“短板”。由于缺少写作素材，或者对素材缺乏深刻的理解，从而造成无从下笔或词不达意的窘境。考虑到小学生的天性，语文教师应该鼓励大家多观察周边有兴趣的事物，如：蚂蚁拖动昆虫的翅膀；风吹过水面形成的粼粼波光；干涸的地面在倾盆大雨敲打下，会瞬间飘起一层尘土等等。学会观察后，要及时进行记录并尽量使用掌握的词汇加以描绘，长此以往则会积累大量的写作素材。
　　通过不间断的培养，让大家明白，所有的写作都离不开观察。否则，无序“拼接”的作文就是无病呻吟，毫无章法可言。教师应该组织学生多多接触自然和社会，在陌生而又熟悉的环境中接触写作素材，例如以“春天”为主题的写作任务，其写作难度较低，可以选择的素材不胜枚举。但很多学生写作时易出现“同质化”问题，在内容和风格上有明显的共性。对此，语文教师可以安排一次小型春游，让大家去观察景观、事物，并先做好记录。针对这些素材进行再次加工，从而形成不同风格的作文。
　　（二）勤于习作，加强日常训练
　　当小学生具备写作想象能力后，还要储备写作方法、写作素材，并勤加练习。练习得越多，想象能力就会更加丰富，写作时就会更加得心应手。在面对各种类型题目时，也能轻松应对。日常练习中，教师可以开展如下小练笔，如：随笔、日记、摘抄等。语文教师应该多鼓励学生养成日常练笔的习惯，按照每周一次的频率汇总学生的优秀作品，让大家相互学习、互相传阅、相互点评，让大家共同进步。
　　（三）根据学生差异提供不同指导 
　　小学生之间存在明显的差异性，如：观察、记忆、思维、想象力等等。在日常生活和语言积累、表达习惯等方面也有显著的差异。最终表现在作文写作方面，也有较大的差异性。开展教学时应该秉承因材施教和多元化的理念，针对学生开展层次性教学。在指导写作时，应考虑到全班的基准点，还要开展针对性练习，如：写作能力较强的学生可以进行自主练习；反之，则需给予更多引导，让这部分学生准确把握选题和素材，并敢于大胆表达。针对写作困难的学生，还可以列举对应的案例，让他们逐渐掌握写作技巧。 
　　结合学生的基础能力，制定实行层次性的教育。就基础较差的学生而言，可以多选择基础性的教材，如：以某一篇课文为例，仿写风格接近的文章，要求大家借助想象力进行创新。对于能力较强的学生，确定好主题后，还可以提供几个关键词，让他们有更多的想象空间。鼓励大家多使用生活案例、修辞技巧，通过合理润色，让作文生动起来。对于不同的学生使用恰当的评价语言，如：针对成绩较差的学生多使用表扬、鼓励性的语言；针对成绩较好的学生，则增加一些建设性的意见，从而有助于提升学生的写作能力。
　　总结
　　综上所述，作文教学关系到小学生的语言表达和沟通能力，也是学生综合素养的重要构成部分。开展作文教学时，应该从词汇积累、生活经验积累入手，并逐渐掌握一些写作技巧，通过勤于练笔不断提升小学生的写作能力和语文综合素养。