【正文】

摘要: 随着科学技术的发展，特别是计算机网络和多媒体设备技术的发展和普及，网络多媒体在初中英语课堂上的应用也越来越受到重视。它以自身的优势，在素质教育的推进过程中起着不可低估的作用，成为提高学生素质的新的闪光点。开展以网络多媒体技术为载体的信息化教学,可以让学生通过多渠道更加明了学习相应的内容,更好地解决特殊性问题，为学生带来全新的学习体验，迅速提高教学的有效性。本文将从初中英语教学实际出发，结合网络多媒体教学的相关理论对多媒体在初中英语课堂上的应用做出简要的分析。

关键词：网络；多媒体；初中；英语课堂；有效性；应用

在对初中英语的教学过程中,抽象的说："语言"就是学生所要掌握的一门学科。而语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在英语教学中适时,适量地运用网络多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。

一、运用网络多媒体教学的优越性和意义

运用网络多媒体教学是一种新型的教学模式,它的特点是线上与线下相结合,这不仅有利于锻炼教师的业务能力,也为学校和教育工作的全面化、深入化提供了条件。当今处在信息时代,网络的应用在生活中随处可见,也比较受学生的欢迎。运用网络多媒体学习既可以是通过网络在线听课、提问、练习,也可以是下载视频之后自己研究学习。在线课程方便学生向教师提问和沟通,便于针对性地解决自己存在的问题,并且可以不受距离的限制,与千里之外的名师面对面,能够提升农村落后地区的教育水平。而线下课程则方便学生进行自主探究,学生可以随时暂停视频进行分析或者推理,或者演算,也可以以视频为载体,和同伴、同学一起讨论,充分将多媒体和互动学习结合起来。

网络多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。首先它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。包括集成性，控制性，交互性，实时性，非线性，互动性，信息使用的方便性，信息结构的动态性等等。

二、对初中英语传统教学模式的分析

英语这门学科在初级中学属于弱势学科，与此同时传统的英语教学一直停留在一块黑板，几根彩色粉笔的基础上，形成了“一支笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式。教学类型的变化几乎没有，条件也很不完善。课堂上，老师在上面讲解，学生跟着老师做笔记，同时老师加上适当板书，这种“填鸭式”的教学方式是以教师为主体的，违背了以学生作为主体的教学。这样的教学方式费时费力，同时课堂气氛不活跃，沉闷，更难以调动学生学习英语的积极性和兴趣，学生学得辛苦，教师教的更加辛苦。

在没有录音机，听不到或者很少听到标准流利英语口语表达的情况下，在没有PPT或者VCD的情况下，要想让学生的视听能力得到提高是几乎不可能的。但凭着简单的说教这种传统的教学手段，是不可能向学生提供培养视听能力的条件，这就是初中英语教学中长期存在“聋哑英语”的原因之一，也是初中英语成绩普遍低下的原因之一。受教学进度和教学空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依照大纲靠着书本按部就班，分单元、分课时完成教学任务。这样一来往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味，学生对英语的学习兴趣逐渐失去，自主学习也就得不到实现，这也是造成初级中学学生英语普遍较差的主要原因。

三、网络多媒体教学在初中英语课堂中的作用

1.创设情景，激发兴趣。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用网络多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。运用网络多媒体声效手段，在上课一开始就吸引住学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心，还能创造一个乐学的课堂环境。如教学American Country Music一课中，在上课铃一响，就利用多媒体的功能播放美国著名的乡村音乐歌星John Denver的歌曲“Country Road, Take me Home”, 熟悉的旋律立即激起了同学们的强烈兴趣，此时教师在屏幕上提出问题“Do you know what kind of music it is?”学生答“American Country Music.”教师再问“Would you like to know more about it?”进而激起了同学们对英语课文的了解欲和对英语课文的参与欲，从而调动他们的学习主观能动性。

初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。国外大量实验研究证明：单凭视觉，记忆的效果为16％；视听并举的学习，记忆的效果可达到66％。学习同一份材料，三小时后，单用视觉的记忆效果为35％，单用听觉的记忆率只有16％，而视听并举的记忆效果可以高达90％。由此可见，学习不只是方法的问题，教学方法也是影响学习成绩的主要因素，教学方法的提高也就意味着学习效率的整体提升。使用多媒体教学，可以运用录音，powerpoint（幻灯片）和flash（动画）等手段，可以帮助学生获得大量的语音信息，培养他们正确的语音语调，提升他们的听力水平。在大量的标准，真实的交际中使用多种自然，流畅的语言，也可以加强学习听和说的基本功（尤其是语音语调）的训练，向学生们提供优越的学习条件。

2.运用网络多媒体，使英语学习更加直接高效。

多媒体融知识性.趣味性.灵活性.新颖性于一体，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化.简单化.直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如讲解介词短语in front of 与in the front of时，用Flash创作一幅画面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而Donald Duck(唐老鸭)站在车前的大路中间一幅惊恐状.问学生“Where is Mickey”,同时在屏幕上Mickey旁用红色打出in the front of.学生就会答“Mickey is in the front of the car”.再在Donald旁用绿色打出in front of.这时学生很自然的就会说：“Donald is in front of the car.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固。

教师可以把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与教材内容有关的声音或视频素材通过电脑多媒体进行加工处理，用于课堂教学，这样能为学生创设贴近真实.自然的学习情景，缩短了学生与认知材料之间的距离，让他们体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

网络多媒体教学在初中英语课堂上的应用，可以营造情景，培养学习兴趣和创新意识。我国学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会，多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声，动画兼备的优势，使抽象的教学内容有声有色、声情并茂，生动有趣，从而使得教学活动情景交融，有张有弛，学生可以动脑，动眼，动耳，动手，动口，多种感官共同参与，更加准确生动地感知理解和掌握所学的知识，所以在营造语言氛围或者实践机会的方面比其他方法更加直接，更加有效。

3.运用网络多媒体，方便挖掘资源扩充容量。

网络多媒体教学在初中英语课堂上的应用，可以合理利用资源扩充课时容量，提高教学效率。合理适度的运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，可以充分利用学生的特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据学生的实际特点以及教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用，这些也同样是素质教育所提倡的。

英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教学Under the Sea 一课，先播放一段海底世界视频，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斓的热带鱼，把学生带入到课文中，使学生满怀好奇进入课堂，求知欲和探索欲使他们上课精力集中，事半功倍。

4.运用网络多媒体，有利于培养学生的能力。

陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”要在英语课堂上培养学生的创新能力，必须建立开放式课堂，实施开放性的教学。英语课的巩固联系阶段，正是学生发挥语言创造里的最佳时机。而作为教师的任务就是把学生的这种创造力激发出来，多媒体正是有效的手段之一。在设计课堂练习时，用powerpoint 软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的主要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生，然后借助多媒体逐步变换图片，让学生根据屏幕上的词或短语对图片进行描述，由易到难，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth 一文后，把关于污染的一些视频素材一一呈现在屏幕上，让同学们对这些触目惊心的事实进行描述和评论，这样不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思维与语言发展的空间，使他们在看看、想想、说说中发展了联想力，表现力和创造力。

从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼.动作有趣.声音优美的动画，吸引学生的注意力。例如在学习The Secret is out一文时，教师根据故事情节制作一组动画图像，并配上声音、颜色，形象地表达出故事发生当时的情景，让学生仿佛身临其景，不知不觉中注意力被吸引过去。这动画在学习阶段播放能使文章内容生动形象；在复习阶段播放，让学生根据画面内容复述，则能培养学生的口头表达能力。

5.以多媒体技术助力初中英语高效课堂创建。

信息技术助力各行各业的发展，教育行业也不例外，所以应用多媒体技术助力初中英语高效课堂的创建是大势所趋。教师可以利用多媒体课件直观性的特点，对有关难以理解的知识进行展示，还可以将相关预习课件提前转发学生，充分发挥多媒体在英语课堂教学中的优势；此外，教师还可以模拟相关语法情景，有助于学生理解其用法。

例如，在学习《Family》时，教师可以在预习ppt中总结这节课的关键词汇，如“family、father、mother、sister”等，有关重点短语和具体的发音音频，让学生在上课前对下节课要学习的内容有一个精准把握。上课时可以让学生展示一张自己的全家福，并对其中人物的身份进行提问，让其回答，有助于加强学生对单词的掌握。

6.融洽的师生关系助力和谐课堂氛围。

学生对一个老师是否喜欢决定了其是否能高效的学习相关学科，所以处理好与学生之间的关系对初中英语教师来说极为重要。在日常的学习中，英语教师可以在学生学习过程中为其答疑解惑；在生活中给学生提供力所能及的帮助，重点要关注学生的心理发展，与其产生思想碰撞，这样会间接使学生对英语课堂学习产生浓厚的兴趣，有利于形成一个和谐融洽的英语课堂教学氛围，也间接有助于学生在课堂上积极性的调动，学生对一个教师的认可可以让其在学习相关学科时事半功倍。

四、突出多媒体与学生的主体地位

新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”要落实主体理念，就必须想方设法确立学生主体地位。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用Authorware、Flash或PPT制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时对学生提出的新要求，为了适应教学方式的改变，听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。与传统教学手段相比，在多媒体教学方式下，课堂所讲授的内容无论是在广度还是在深度上都会有很大增加。

总的来说，网络多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域，网络多媒体等信息技术的广泛应用发挥了它前所未有的作用：一方面，它使学校教育模式虚拟化、开放化。另一方面，多媒体技术和网络教学可以作为有力的合作学习工具。以计算机为媒介的通讯大大扩展参与沟通的成员的范围，扩展了认识与思想的广度。再者，各种网络数据库以及便捷的沟通方式等等，让学生利用多媒体网络资源和工具展开研究活动，通过问题解决来构建相应的知识理解力和思维能力。进而在先进的多媒体技术和现代化网络的帮助下，老师和学生得以更好的进行教与学，实现课堂任务以最好的状态进行。网络多媒体确实在很大程度上对初中英语教学有很大的促进作用，与此同时网络多媒体教学对教师也提出了更高的要求，信息技术给我们提供了机遇，也提供了挑战，我们要在实践上下功夫，更要重视学习，在实践中探索、总结把握多媒体教育的规律，摸索出一条适合自己教学和学生学习的有效道路。

参考文献：

[1]贺文华等.多媒体语言实验室在外语教学中的应用[J].外语电化教学，2000（3）
        [2]吴西江.浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学[J].新课程研究（基础教育），2008（11）
        [3]陈实.浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J].当代中小学教育文刊，2009（1）
        [4]高杏生.《浅谈电化教学在教学中的作用》见《外语电化教学》1989年第4期.P1-5.解放军外国语学院《教学研究》编辑部