【正文】  【摘 要】 作为信息技术教师，回顾自身工作十多年，在本学科的教育发展中，基本都是自行摸索前进，走过许多的弯路与回头路；再加上信息技术俗称小学科，专业教师远不如主科的几十人一个组，交流的面不广、不宽、不全，对于年轻教师的成长是不利的。
　　【关键词】 名师工作室；教育发展建设；学科教师发展

　　2018年底，我校组织了学校各学科名师外出参观学习，依次参观了南京市第十三中学、南京市第五初级中学、扬州市新华中学、扬州市邗江中学，以及丁玉祥老师的《名师工作室的组织创建与规范化管理》等，最后还参加了上海市第五十二中学的交流学习活动。通过参观学习，感触较多，启发很大，有以下特色亮点值得借鉴：
　　定位准确，成员组成合理。工作室是由挂牌名师和若干骨干教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。他们基于名师工作室的性质，定位比较准确：一是名师展示的舞台；二是骨干培养的基地；三是教学示范的窗口；四是科研兴教的引擎。他们的成员组成科学合理有梯度，有首席领衔人、专家顾问、骨干名师、学员等。工作室由三部分人员组成，一是挂牌名师，主持工作室的一切工作，通常设1人；二是工作室成员，由同学科骨干教师组成，成员一般应为5至10人（其中1人应来自名师任职学校，兼任名师助理），甚至更多，协助名师开展工作；三是学员，临时来工作室进行教育实习和接受培训的各级骨干教师培养对象和青年教师。
　　政策支持，措施落实到位。通过各个名师工作室负责人的介绍，我们了解到各个名师工作室在名师工作室方面保障有力，经费到位。政府提供专项经费预算，做到了“四个支持，一个到位”：经费支持、财力物力支持、人力支持、时间支持，领导到位。每学年开学，各工作室的活动经费按时拨付到位，学校提供必需的设施设备，同时市局有统一的教科研时间，每次工作室开展活动都有相关领导参加。因此他们名师工作室在培养中青年教师、教学教育辐射及课程开发等方面都起到了积极作用。
　　管理科学，严格审批程序。名师工作室需要经过申报和审批的程序，以显示该项工作的严肃性和权威性。教育管理部门先做好相关评审条例的宣传，动员具备条件的学校和个人自愿申报；挂牌名师及其所在学校需填写有一定内涵的审批表，并逐级报请上级教育行政主管部门考察、审批和推荐；最后报请本地区最高教育行政主管部门审批和授牌。他们对骨干教师群体的管理也比较科学，实行市、区、校三级管理，每年要进行考核评价，并有相应的经费奖励。
　　考评严格，调动工作激情。对工作室进行考核是加强质量管理的重要手段，工作室以1年为一个考核周期，注意将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价与甄别性评价结合起来，将对工作室整体的考核与对个人的考核结合起来。考评内容归纳起来主要是三大块：一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培训和指导学员方面的贡献，三是在当地教育教学改革中所发挥的示范和引领作用。考核主要采用四种形式，一是查看原始材料，包括备课、听课、评课、上公开课和年度总结等原始记录，以及科研课题立项和结项、获奖证书、论著等原件；二是听取工作室的汇报，主要是听取挂牌名师和工作室成员就1年来的工作所做的总结；三是听取社会的评价，主要是对兄弟学校、教师、家长、学生和培训学员进行访谈和问卷调查；四是深入教育现场，包括深入课堂听课和参与教研活动进行现场观摩。
　　通过深入思考，不断反思，结合我校实际与本次参观学习心得，总结出以下几点关于学校名师工作室建设的建议：
　　名师工作室不是某个人能够完成的。名师工作室是个团队工作室，不是个人的。在工作室的建设过程中，个别名师起到的是带头、引导的作用，组建工作首先要组建好团队，选择好队员。对于今后的工作室发展，对于团队队员要能进能出。
　　名师工作室是需要花钱的，要有金费保障。要想让工作室能正常、良好的发展，还需要有单独的金费。在本次学习过程中，各个学校的名师工作室负责人都提到了经费的保障，比如曹勇军老师的高中语文工作室，每年有10万元的单独使用经费；常国庆老师的数学工作室，有单独在建数学课程基地花费近600万等。在工作室建设中还需要每年将工作的成果如著作、论文等进行汇总出版成书籍，也是一笔不小的花费。
　　名师是需要不断学习的。名师并不是选出来或者参加了名师工作室就满足的，是需要不断学习进步的。在建设名师工作室的过程中，教师还需要根据时代的发展，社会的进步，不断跟进时代、社会的步伐，时常关注社会的学科焦点与变革，加强自身的学习和涵养。在本次学习中各个学校的名师都提到要求他们工作的成员阅读完规定的书籍（由工作室统一购买、人手一本），并根据自身发展写出相关论文、文章发表。
　　名师工作室需要有魄力与魅力的领导者。名师工作室建设的作用是引领学科发展与培养学科人才的。领导者需要有魅力吸引中青年教师加入和参与，有魅力的领导者能够激发中青年教师积极主动加入进来，提高工作室成员的参与积极性，更提高成员的积极性和工作效率。领导者还需要有魄力，对于不合工作室的规定和要求要能与上级领导积极抗争，对于不符合工作室的规定和要求的成员要能积极指出甚至取消成员资格，不能只做“好人”，影响团队发展。
　　名师工作室是培养人的。名师工作室的建立不是只是个牌子、口号、噱头，是学科交流与发展、培养新一代人才的地方。名师负责人不只是工作室的领导，还是工作室里的同事、朋友、学生，在工作中都是平等的，大家应该亦师亦友、共同成长。
　　其它方面。名师工作室还应有科学合理管理制度、应该要取得上级领导（至少是州级）的支持、还应有相关技术（网站管理、Q群、微信等）的支持等。
　　总之，在与上海市第五十二中学结对交流中对于本学科的交流一点体会。在与结对教师潘老师的交流中，了解到他们对于小学科（比如信息技术），教师少（该学校只有2位信息技术教师），采取的是于区为单位，组建教研组，每月至少2次的教研活动，比如，某所中学的某信息技术教师参加一些市级培训回来，会组织上一堂心得体会课，由区里组织辖区内的学科教师去听他的一次课；或者某教师教育经验丰富，年轻教师会自己坐公交车去他的学校听课学习等；在学科教学中，教师的交流并不需要经常坐在一起，都是通过微信和QQ平台，遇到问题时常是在里面一提出来，过不了多久，就有其它学校的教师帮助解决了。
　　个人觉得这些方法还是可以借鉴的，作为信息技术教师，回顾自身工作十多年，在本学科的教育发展中，基本都是自行摸索前进，走过许多的弯路与回头路；再加上信息技术俗称小学科，专业教师远不如主科的几十人一个组，交流的面不广、不宽、不全，对于年轻教师的成长是不利的。所以在此提出点建议，希望能以县级组织成立初中信息教研组、以州级组织成立高中信息教研组，以更多更专业人士组合起来一定能提高我们的信息技术教育、教学、教研的能力，推动相关学科的教育发展。
　　参考文献：
　　[1]张宇民、武炜杰.关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例[J].职教论坛，2018（15）；
　　[2]尹利.中职名师工作室主持人标准：理论解释、实践范例与框架设计——基于江、浙、沪名师工作室主持人标准的分析[J].中国职业技术教育，2019（18）。