【正文】  【摘 要】 教贵引导。教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。学而时习之，不亦说乎。行成于思，思源于疑。不问不成，不问不知。善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导；重在转化，妙在开窍。初中英语高效课堂的构建，在于引领学生激思启智；在于帮助学生学会发现问题，分析问题，解决问题，得出结论；在于引领学生孜孜不倦地陶醉在英语知识的天空里不断地翱翔；在于与师生的合作互助、不断对话中有效提高学生的英语核心素养。
　　【关键词】 初中英语；激思启智；立足教材；勤学善思

　　教以生为本，学以悟为根。善教者，必善问。初中英语课堂提问是一项设疑问难、激思启智、放飞思绪的综合性教学艺术。陶行知说：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”问题是思维的起点，也是思维的原动力。教学过程中欲使提问成为一种艺术，则需正确、灵活地把握问题的“度”，精心设计好每一个问题。提问要有“度”，才能使“问”真正起到牵线、搭桥、引路的作用，促进学生英语知识和智力水平的不断提高。
　　一、设疑问难，启迪思维
　　有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”教育就是启发，就是感动。英语是交际工具，更需要英语教师不断地启发，以触动学生的心灵，让学生像学习汉语一样，掌握语法，能说会道，将自己的愿望有条有理，文明得体地表达出来。课堂提问是课堂教学的艺术，英语课堂提问是艺术中的艺术。英语教师一定要认认真真备教材、备学生、备教法，让初中生在英语教学过程中享受英语的魅力，在伟大祖国中国梦的征程上学有所获。
　　问题是思维的心脏。恰到好处的英语课堂提问，有利于成就学生灵动智慧的发展、更有利于高效课堂的构建。英语教师不仅要注重自己的提问技巧，也要帮助学生提高问题意识，掌握一定的话语权，以至于敢于提问，学会提问，善于提问，巧于提问。爱因斯坦说：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，学会发现问题，分析问题，提出问题，解决问题比什么都重要。事不过三思，三思而行，再思可以。
　　初中英语有效教学在实践中的具体体现是：让学生在认知上，最有效地实现从不懂到懂，从少知到多知，从不会到学会，从不能到能的变化，让学生在情感体验上，最有效地从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。”激思启智的问，是构建初中英语高效课堂的法宝。当然了，问题的设计要有新意，能够激发学生的学习兴趣；问题的提出需要面向全体学生，注重顾全大局；问题需要渗透在丰富多彩的英语教学活动过程中；问题的提出要讲究艺术性，不能泛泛而问，没有价值。要遵循提问原则，掌握提问技巧，实现提问科学化。促进一石激起千层浪，师生产生情感的共鸣，让初中英语知识在问题意识中随风潜入夜，润物细无声。如我组织学习人教版SEFC Book 1B， Unit21， Body Language，在新课导入时我巧问：“If there are no languages， how can we communicate with other people？”学生一下子激思启智，议论纷纷，紧接着我再问：“Can you give me some examples about body language？”学生就会争先恐后地用肢体语言回答，如此这般，真是生机勃勃。
　　初中英语教师的课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的教学促进作用。一方面它能有效地促进师生互动，另一方面有利于启发学生迅速进入思维过程、并积极配合教师共同完成语言交际活动。在初中英语教学过程中，教师应避免陷入提问的误区，要根据教学内容，结合学生实际进行精心设计，做到“善问”、“巧问”，充分发挥提问的教学艺术，提高学生课堂教学的有效性，从而构建高效课堂。
　　二、立足教材，有效提问
　　有人说：在教学过程中呈现随处生景、行云流水之状态的教师，才会引领学生在课堂花园里每条小径分岔的路上欣赏到意想不到的神奇风景。英语和汉语一样，内容丰富，包罗万象，无奇不有，多姿多彩，形形色色，气象万千，蕴藏了丰富的智慧、丰厚的底蕴。要想让学生得到美的熏陶，英语教师就需要在英语这个广漠的世界中创造出无限的艺术美景，让学生如见其人，如闻其声，青睐英语的交际魅力。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。新课程理念下的教学是一个不断“设疑”“质疑”“释疑”，再“设疑”的发展过程。为了设疑激趣，问题要巧而精；为了设疑创新，问题要活而新；为了设疑增信，问题要适当而富有层次性；为了设疑出动，问题要情境交融，融会贯通。初中英语教学的问题设置需要以教师为主导，以学生为主体，以教材为载体。立足教师授业解惑，立足学生主动学习；立足教材设疑问难。
　　任何事物都是发展变化的，教师、学生、教材、教法都需要因地制宜，因材施教，因人而异，我们不能千篇一律，生搬硬套，因循守旧，一成不变，而要与时俱进，审时度势，触景生情，见机行事，积极创新，勇于进取，洗心革面，蒸蒸日上，在立足教材的基础上，灵活运用，教活学生，教活课堂。教“活”、学“活”是初中英语课堂教学成功的秘诀。“活”的课堂少不了有效的课堂提问，有效的课堂提问就是教师有条不紊、循序渐进地引导学生充分理解教材，吃透教材，使用教材。
　　初中英语课堂是学生学习的舞台，是启迪学生智慧、促进师生、生生信息交流的有效载体。灵动、开放的初中英语生态课堂的构建，是打造初中英语高效课堂的必由之路。
　　夸美纽斯曾说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”孔子说：“夫子循循然善诱人。”初中英语教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生心灵，激发学生睿智，才能提高初中英语教学效率，彰显学生的英语核心素养。
　　立足教材，有效突出英语教材的重点，突破英语教材的难点。是我们初中英语教师义不容辞的责任和义务。优化课堂教学结构，化解英语教材的重难点，巧问是关键。如我在组织学习同义词辨析中，对于watch、view、look三个英语单词，都有“看”的意思，但是，要真正让学生理解、会用、掌握，是有一定难度的。为了让学生有效区分三个单词，我说look是“看”具体的事物，如“看”黑板、“看”筷子等等；watch这个“看”更加强调“看”的过程，比如说“看”比赛、“看”电视、“看”广场舞等等；而view这个“看”，侧重于对问题或者人的“看法”，这个时候就要用view了，比如说，对于日本这次举办的东京奥运会，日本为了获得冠军，个别裁判别有用心，明目张胆的作崇，多少人“看”了破口大骂，就用view了。
　　教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生就能集中精力；教师鼓励学生“尝试”，学生就能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就能思绪万千；教师让学生“选择”，学生就能运用自如；教师激发学生“创造”，学生就能对答如流。
　　三、勤学善思，坚持不懈
　　好习惯，益终身。程颐说；“学者先要会疑。”苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”伽利略说；“你不能教人什么，你只能帮助他们发现”“问题是创造之源，疑问是创造之母。”培养学生的质疑思维，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。高效课堂要求下的初中英语教学应重视培养学生的质疑思维，鼓励学生经过深入思考，提出深刻而有价值的问题，培养学生敢想、敢说、敢问、敢议的创新精神，使他们养成善于发现、善于思考、勤学好问的求知习惯。
　　学贵有疑。孔子说：“敏而好学，不耻下问。”有学者说：“好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”学起于思，思源于疑；常有疑问，才能常有创新。小疑则小进，大疑则大进。刘开说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”无一不是强调学问，学问，要学就要问。不论教师，还是学生，总有不懂的地方，如果不问，哪有收获？
　　其实，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。无论教师，还是学生，在求学的大道上，我们都应该孜孜不倦，上下求索，坚持不懈，敢于求真务实，不忘初心，积极向上，不求甚解！
　　积学以储宝，酌理以富才。初中英语知识需要像学习汉语知识一样，注重听、说、读、写四个方面的融会贯通，只要我们善于养成阅读与写作两不误，重视读写结合，就会相得益彰。
　　劳于读书，逸于作文。要善于养成自主学习的良好习惯。学习习惯的养成并非一蹴而就，需要长期坚持。深刻认识：“三天不读口生，三天不写手生”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“多读胸中有本，多写笔下生花”的道理，做到持之以恒的坚持读写不分家，就会实现英语学科阅读与写作的双赢。
　　初中英语作为一门综合性的语言学科，其工具性和人文性都决定了它的重要性。因此无论教师还是学生，都得改变消极错误的认识，积极探寻科学的学习方法。让学生“得法于课内，得益于课外。”勤学善思才能形成正确的人生观、世界观、价值观，增强自身的英语核心素养。
　　总之，教学没有最好，只有更好。教学有法，教无定法，贵在得法。实现初中英语课堂教学的高效，英语教师应具备多方面的综合教学能力，敢于引导学生在英语课堂教学过程中善于发现问题、分析问题、解决问题，努力从教师、学生、教材等方面着手，让课堂充满问题，让问题充满思考，才能适应现代英语教学的发展，走在初中英语课程改革的前列，实现初中生英语核心素养的提高。
　　参考文献：
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