【正文】  【摘 要】 在小学阶段，数学这门学科由于它自身的科学性和思维上需要有较为严密的逻辑性，一直被看作是教学工作的难点。在教学过程中，往往通过分层教学的方式进行教学，这就需要教师要对分层教学有一个正确的认知。分层教学不是简单地对学生进行不同能力的划分，或者是对教学内容进行分层讲解。分层教学需要教师转变传统的教学理念，改变以往的教学方法，不能将教学与学生分割处理，在不同教学阶段，都要尊重学生在这一阶段的主体作用，因材施教，不可一概而论。
　　【关键词】 小学数学；分层教学；因材施教

　　分层教学方法是在素质教学背景下提出的新的教学方法，新课程标准的实施过程中，对小学数学教学提出了更高的要求。在传统的教学模式应用下，由于应用不当使得整体的教学效率比较低，不利于学生的全面发展，在分层教学方法的应用下，对提高学生学习成绩能起到促进作用。
　　一、转变传统观念，正确认识分层教学
　　在传统观念里面，分层教学就是要在不同的教学阶段，实施不同的教学方法。但原有的教学观念忽视了学生在教学阶段的主体能动作用，忽视了学生的主体地位，不利于学生的成长与发展。在小学阶段，学生身心各方面存在着一定的敏感性，因此需要教师转变传统的教学理念，正确认识分层教学，将不同阶段的不同教学方法，同不同阶段不同学习能力的学生结合起来，联系起来进行教学。例如，在几何图形这一模块，最初讲的认识长方形和正方形，帮助学生建立对图形的敏感程度。在初级阶段，老师就可以通过引导的方法，让学生自主实践，寻找生活中存在的长方形和正方形，让学生在实践中学习。而传统教学中，教师会将这一知识点进行讲述，学生没有参与感，对知识点只能死记硬背，往往在运用上存在着弊端，学生运用不熟练，在实际运用上无法解决所面临的问题。因此在这一教学过程中，教师应当根据不同学习能力将学生划分出层次，对不同层次的学生实施不同的教学方法，帮助学生增强学生的学习能力和解决问题的能力
　　二、学生分层，共同进步
　　1.平等对待，
　　冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”心系学生，公平对待，相信他们的潜力。同时让他们了解自己的现在不能代表将来，激励学生给予勇气，使其正视自己的能力。让他们意识到：只要通过自己的刻苦努力，就能取得优秀的成绩。
　　2.合理分组
　　详细调查，针对不同基础和思维水平的学生，将他们分成Ａ、Ｂ、Ｃ（高、中、低）三个层次。在分组时考虑每组的第一名和最后一名的学习能力，差别不能太大。同一个层次学生同桌，并将C层学生穿插到A、B层学生的邻近便于他们交流讨论。选出各层次的组长，由各组的组长收作业。至于各组的人数，视班内学生情况而定。
　　3.讲清目的
　　分组完成后单独通知每个学生，并做思想工作。让学生了解到这样的安排是为了让他得到更好的发展，让学生从内心之处愿意接受这样的安排，同时让学生明白这只是暂时的分组，经过一个阶段的学习之后，根据自己的表现还可以上升到上一个等级中（A层除外），这样能激起学生学习的动力。当然，针对成绩下降的学生需下降一个等级。这样让学生明白只有通过自己的努力，才能使自己有个好的位置。
　　4.互帮互助
　　分层完成后，进行“一对一”的帮扶指导，如：A、B层学生自认或教师组合帮扶一名C层学生，被帮扶的学生在做练习题时，遇到不会的问题就可以向他请教。帮扶者在讲解问题的过程中加强了对该知识的掌握，被帮扶者从中收获新知，真可谓两全其美。
　　三、数学教学目标的分层方法
　　数学教学过程中，要能制订科学化的目标，这样才能有利于教学目标的实现。在对教学目标的制订过程中，针对不同的学生群体，在目标制订上也要能差别化有层次的制订。结合学生的学习知识接受能力，对教学目标进行分层。学习成绩比较优异的在教学目标上要稍微高些。学习成绩一般的就相应降低。学习成绩相对较差的就要教学目标进一步降低。要能让不同层次的学生都能学习到相应的知识。
　　四、分层参与
　　课堂教学中，教师应从学生实际出发，准确把握知识的层次，对学困生要转化，对中等生要优化，对学优生要强化，教学内容的增减，满足了不同学生的需求，使不同层次的学生都能很快理解和掌握分析解决问题的方法，继而在各自的基础上得到共同的提高。
　　五、分层练习
　　课堂练习是巩固学生知识的重要过程。教师可以根据学生的练习效果对学生知识的掌握情况做出科学合理的判断，因此一定要注重课堂练习。基于学生个体差异分层教学的课堂练习，教师要针对不同层次的学生将练习进行科学的分层。首先，对于教材中的知识点，教师要做出科学的了解，对教材中的知识点内容做好分析，因为课后练习的内容也都是围绕知识点设置的，课后练习既要鲜明地体现出知识点和教学的要点，还要注意结合学生的学习水平。以此在课后练习的设置上，也要分为难、易、中三个层次。教师要在练习中分别设置出较简单的练习、难度一般的练习和难度较大的练习，然后为学生设置练习的目标，针对不同的目标再让学生在练习之后进行对照。只有将练习按照学生的个体差异进行分层，才会使全体学生得到知识的巩固，使其更好地掌握数学知识。另外，在课后练习环节，教师也可以针对不同层次的学生帮助学生掌握正确的学习方式。
　　综上所述，不难看出分层教学对于小学数学教学的重要性和必要性。作为数学教育工作者，要充分认识到分层教学对于学生的意义，并走出现阶段教育模式的误区，不断地在教学模式上作出改革和创新，优化课堂教学，让更多的学生能共同进步，提升教学水平，为培育更多优秀人才打好坚实的基础。