刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
以“惑”为诱教学方法 在八年级数学教学中的应用研究
【作者】 算太吉
【机构】 青海省黄南州泽库县西部民族中学
【正文】 【摘 要】 随着现代教育的不断发展，传统的教育方式已经难以满足现代社会的需要，教育部门对初中阶段的教育提出更高的要求。初中学校为了更好的满足国家教育要求，对教学模式进行调整，其中包括对初中数学教学的变革，特别是创新数学教学方式。而目前的数学教学上多采用以“惑”为诱的教学方法，来弥补传统数学教学的短板。基于此本文主要针对以“惑”为诱教学方法的内涵，提出了一些关于以“惑”为诱教学方法在八年级数学教学中的实施对策。
【关键词】 八年级；数学教学；以惑为诱；教学方法；应用分析
在现代教育的改革背景下，为了更好地提升学生的数学学习效率，学校为八年级数学教学引入了以“惑”为诱的教学方法，从而有效提高八年级数学课堂的教学效果，提高了学生们的数学成绩。而所谓的以“惑”为诱的教学方法，是指学生有意识的通过学习而产生的，或者是经过教师引导而产生的一种应用系统，并以此来促进学生的认知水平。另外以“惑”为诱的整个过程包括诱惑、便惑、演惑和感惑等几个阶段，在这几个阶段中教师有意识的根据学生学习情况对学生进行有惑层次的区分，并根据层次设计合理教学内容、选择合适的教学方法，从而最大限度上促进学生的认知发展。通过实际的研究发现，以“惑”为诱教学方法在八年级数学教学中的实施对策主要包括以下几个方面。
一、在以惑为主的前提下创建活跃、严谨的课堂环境
1. 创建活跃、严谨的课堂环境
在以“惑”为诱的数学教学过程中，需要进行活跃、严谨课堂环境的创建，从而为学生提供一个良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。以“惑”为诱的教学主要以激起学生的探索欲、求知欲为主，这个时候教师就需要注意设置问题的难度，如果问题过于复杂或者过于简单，都不利于学生循序渐进的学习。另外，数学本就是一门比较枯燥而又抽象的学科，如果课堂氛围太过于沉闷，也不利于学生问题的思考，因此在教学中，教师要结合生活实际，合理的创建活跃、严谨的课堂环境，选择难度适宜的问题供学生思考，从而有效激发学生的学习兴趣。
2. 进行活跃、严谨的课堂环境创建的教学实践
以八年级数学《平行四边形判定》为例，教师在教学时，要先创建活跃、严谨的教学课堂。教师可以通过多媒体播放几张四边形图片，让学生观察讨论这些四边形有什么特点，以此来活跃课堂氛围；在讨论结束后，教师进行本节课平行四边形判定定理的讲解，然后教师出一个题目让学生判定是不是平行四边形，这样活跃、严谨的教学课堂有助于学生学习能力的提高。
二、以惑为主，进行有趣教学情境的创设
1. 以惑为主，创设有趣教学情境的做法
以惑为主，创设有趣的情景，就是说教师从学生生活的习惯和社会背景出发，将有趣的情景和教学内容进行有效的衔接，然后使学生在有趣的情景中集中注意力，从而更好的进行知识的学习。常见的有趣教学情景的创设有：游戏情境、问题情境、背景音乐、图片、短视频等，在八年级数学教学中用的较多的是游戏情境和图片情境。
2.有趣教学情境创设的教学实践
在八年级数学的教学中以《图形的旋转》为例，教师可以通过引导学生做游戏，让每个学生拿出三角尺，然后绕着一个点旋转45°，然后观察得到了什么图形，然后再引导学生画一个菱形，将这个菱形同样的进行旋转观察得到了什么图形，并让学生思考为什么这样可以得到美丽的图形，原理是什么。此种以游戏、提出问题疑惑为主的情境教学方法，可以有效的激发学生的求知欲。
三、注重在“惑”的教学中发挥学生的主体性
1. 发挥学生主体性的重要性
在八年级的数学教学中，教师要注重在惑的教学中发挥学生主体性，因为数学的学习、思想、知识等都必须是要通过学生在数学实践的活动中进行掌握和理解的，并不是说老师讲过了，学生就能掌握，所以在数学的教学中教师一定要重视学生主体地位的发挥，让学生可以在自己的实践中，更好地进行数学知识的掌握。
2. 进行学生主体性发挥的教学实践
在进行八年级的《分式加减法》教学时，教师可以在课程讲解过程中，不时的对学生进行提问，让学生进行讲解，从而有效的发挥学生的主体性，另外在教学结束后，教师可以出一道相关的题目，让学生计算3/5+1/20，并通过计算类比计算3/a+1/4a，让学生在疑惑中进行问题的探索，有效发挥学生的主体性。
综上所述，在八年级的数学教学中，为了更好的促进课堂教学效率，教师要注重以“惑”为诱教学方式的应用，但是教师在进行此种教学模式的应用时，要注意到此种模式教学的不足，并制定合适的策略进行合理规避。同时在应用以“惑”为诱的教学方式时，教师还要提高对学生学习过程表现的关注，发现有问题的同学，教师要及时的给予指导。另外，教师应用此种教学模式，也要关注每一位同学的学习情况，关爱每位学生，在学生遇到困难或者遇到疑惑时，教师都要及时进行引导，从而有效提高八年级学生的学习效率。
参考文献：
[1]勾余波.初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：87.
[2]张静.初中数学以惑为诱教学方法的实践研究——以八年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2016（29）：27-28.
[3]杨世彬.初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（19）：110-111.
[4]刘艳华.以“惑”为诱教学方法在中学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（09）：89.
【关键词】 八年级；数学教学；以惑为诱；教学方法；应用分析
在现代教育的改革背景下，为了更好地提升学生的数学学习效率，学校为八年级数学教学引入了以“惑”为诱的教学方法，从而有效提高八年级数学课堂的教学效果，提高了学生们的数学成绩。而所谓的以“惑”为诱的教学方法，是指学生有意识的通过学习而产生的，或者是经过教师引导而产生的一种应用系统，并以此来促进学生的认知水平。另外以“惑”为诱的整个过程包括诱惑、便惑、演惑和感惑等几个阶段，在这几个阶段中教师有意识的根据学生学习情况对学生进行有惑层次的区分，并根据层次设计合理教学内容、选择合适的教学方法，从而最大限度上促进学生的认知发展。通过实际的研究发现，以“惑”为诱教学方法在八年级数学教学中的实施对策主要包括以下几个方面。
一、在以惑为主的前提下创建活跃、严谨的课堂环境
1. 创建活跃、严谨的课堂环境
在以“惑”为诱的数学教学过程中，需要进行活跃、严谨课堂环境的创建，从而为学生提供一个良好的学习氛围，调动学生学习的积极性。以“惑”为诱的教学主要以激起学生的探索欲、求知欲为主，这个时候教师就需要注意设置问题的难度，如果问题过于复杂或者过于简单，都不利于学生循序渐进的学习。另外，数学本就是一门比较枯燥而又抽象的学科，如果课堂氛围太过于沉闷，也不利于学生问题的思考，因此在教学中，教师要结合生活实际，合理的创建活跃、严谨的课堂环境，选择难度适宜的问题供学生思考，从而有效激发学生的学习兴趣。
2. 进行活跃、严谨的课堂环境创建的教学实践
以八年级数学《平行四边形判定》为例，教师在教学时，要先创建活跃、严谨的教学课堂。教师可以通过多媒体播放几张四边形图片，让学生观察讨论这些四边形有什么特点，以此来活跃课堂氛围；在讨论结束后，教师进行本节课平行四边形判定定理的讲解，然后教师出一个题目让学生判定是不是平行四边形，这样活跃、严谨的教学课堂有助于学生学习能力的提高。
二、以惑为主，进行有趣教学情境的创设
1. 以惑为主，创设有趣教学情境的做法
以惑为主，创设有趣的情景，就是说教师从学生生活的习惯和社会背景出发，将有趣的情景和教学内容进行有效的衔接，然后使学生在有趣的情景中集中注意力，从而更好的进行知识的学习。常见的有趣教学情景的创设有：游戏情境、问题情境、背景音乐、图片、短视频等，在八年级数学教学中用的较多的是游戏情境和图片情境。
2.有趣教学情境创设的教学实践
在八年级数学的教学中以《图形的旋转》为例，教师可以通过引导学生做游戏，让每个学生拿出三角尺，然后绕着一个点旋转45°，然后观察得到了什么图形，然后再引导学生画一个菱形，将这个菱形同样的进行旋转观察得到了什么图形，并让学生思考为什么这样可以得到美丽的图形，原理是什么。此种以游戏、提出问题疑惑为主的情境教学方法，可以有效的激发学生的求知欲。
三、注重在“惑”的教学中发挥学生的主体性
1. 发挥学生主体性的重要性
在八年级的数学教学中，教师要注重在惑的教学中发挥学生主体性，因为数学的学习、思想、知识等都必须是要通过学生在数学实践的活动中进行掌握和理解的，并不是说老师讲过了，学生就能掌握，所以在数学的教学中教师一定要重视学生主体地位的发挥，让学生可以在自己的实践中，更好地进行数学知识的掌握。
2. 进行学生主体性发挥的教学实践
在进行八年级的《分式加减法》教学时，教师可以在课程讲解过程中，不时的对学生进行提问，让学生进行讲解，从而有效的发挥学生的主体性，另外在教学结束后，教师可以出一道相关的题目，让学生计算3/5+1/20，并通过计算类比计算3/a+1/4a，让学生在疑惑中进行问题的探索，有效发挥学生的主体性。
综上所述，在八年级的数学教学中，为了更好的促进课堂教学效率，教师要注重以“惑”为诱教学方式的应用，但是教师在进行此种教学模式的应用时，要注意到此种模式教学的不足，并制定合适的策略进行合理规避。同时在应用以“惑”为诱的教学方式时，教师还要提高对学生学习过程表现的关注，发现有问题的同学，教师要及时的给予指导。另外，教师应用此种教学模式，也要关注每一位同学的学习情况，关爱每位学生，在学生遇到困难或者遇到疑惑时，教师都要及时进行引导，从而有效提高八年级学生的学习效率。
参考文献：
[1]勾余波.初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：87.
[2]张静.初中数学以惑为诱教学方法的实践研究——以八年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2016（29）：27-28.
[3]杨世彬.初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（19）：110-111.
[4]刘艳华.以“惑”为诱教学方法在中学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（09）：89.
