【正文】  【摘 要】 翻转课堂相较于传统课堂而言更加符合学生的心理需求，对于提升课堂教学质量和效率也有较明显的推动作用。因此加强高中历史教学中翻转课堂的研究具有非常重要的现实意义。本文结合当前高中历史课堂教学的现状，深入分析了翻转课堂在历史教学中的实施方式。通过本文的研究可以为高中历史教学质量的提升提供更多的参考依据，也能够为提高学生的综合素养提供更多的研究方向。
　　【关键词】 翻转课堂；教学模式；历史

　　高中历史内容枯燥而琐碎，学生的学习效率比较低。如何将历史教学变得更加生动有趣，调动学生的学习积极性就成了当前研究的重要课题。随着新课改的不断推行，越来越多的教学模式被人们认可和推广，其中翻转课堂的出现给现代教学提供了更多的可能性。翻转课堂将学生的主体性和教育的普遍性与个性化培养有机的融合在一起，为高中历史教育提供了更加完善的呈现方式。
　　一、当前高中历史课堂教学的现状
　　1、教学方式相对单一，学生的参与性低
　　历史的学习离不开对史实和年代的记忆，大量的内容琐碎而又枯燥，给学生的学习带来了较大的压力。教师为了完成课堂教学任务，往往会在课堂上占据主导地位，不断的强调课堂的重点难点，这种教学方式传统又单一，扼杀了学生在课堂上互动的积极性，往往无法取得良好的教学效果，对于学生的素养培养起到了阻碍作用。
　　2、教师教育理念落后，“唯分数论”盛行
　　高中师生有较大的升学压力，因此对于多元化的课堂教学模式的实施往往较为谨慎。“唯分数论”的评价方式限制了教师的教学探索。翻转课堂的实施对于教师对课堂的掌控力以及对学生状态观察等都有较高的要求，教师的大部分精力被提高学生的考试分数这一目标所占据，这也限制了其推广实施。
　　3、理论性强，学生缺乏价值观实践的机会
　　历史教学的理论性比较强，学生缺乏认知的环境与实践的机会，进而对于提高学生的历史综合素养有一定的阻碍。高中生学习时间紧张，学习任务较重，很多与学科相关的社会实践活动得不到学生和家长的支持，因此也影响了学校举办实践活动的积极性。这种情况在很多学校普遍存在，并且在一定程度上影响了学生的学科学习质量。
　　二、翻转课堂在历史教学中的实施方式
　　1、注重情境创建应用，为学生创造良好的学习氛围
　　教师要注重课堂上的情境创建。对于历史学习而言，将学生代入到年代背景中，并且引导学生去感悟时代发展的需要，从而展开相关知识的学习是非常有必要的。比如在学习唐代的对外关系时，教师可以通过多媒体的方式将与唐代有密切联系的几个国家进行动画的展示，并且结合当前“一带一路”的政策，让学生认识到对外开放作为一项基本国策的重要意义，并且认识到“一带一路”背后的历史传承。学生通过直观的多媒体展示，可以更加准确的记忆与中国有商业往来的国家以及往来的商品货物，了解各国的自然环境与地域特点影响下的商业发展，这些情境的构建，可以实现知识的拓展与延伸，同时也能够增强学生的理解和记忆，让学生成为学习和探索知识的主体，替代单一的“讲与学”的教学方式。
　　2、增加互动沟通环节，让学生明确历史发展的脉络
　　教师在构建翻转课堂的过程中要适当的加入互动沟通环节，让学生表达自己的想法，阐述自己的观点，增强学生对于历史事件发展的认知。尤其是在复习课上，教师可以让学生根据课本知识点，用思维导图的形式，引导学生对接中西方历史发展脉络。让学生在学习中国历史的同时，能够清晰的认识到西方历史发展的进程，从而更加深入的理解历史，提高学生的学习质量。同时在日常的教学中，互动环节的加入也能够起到非常明显的作用，便于教师营造轻松和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率。
　　3、客观解读历史人物，提升学生的历史综合素养
　　教师可以在课堂上组织讨论会，对于历史上出现的人物进行客观的分析和评判，从而教会学生辩证的看待历史人物与历史事件，培养学生的辩证思维模式，让学生正确认识历史人物在发展中所起到的作用，并且认识到历史人物身上所难以摆脱的时代印记。如在学习“太平天国运动”时，教师可以组织学生分析陈胜吴广失败的原因，并且客观的认识到太平天国运动的价值与局限性。通过这样的解读，既能够提升学生的课堂参与度，又能够提高学生的历史综合素养。
　　通过本文的研究可以看出，翻转课堂可以提高现代教学的效率，为学生提供了更多的表达机会，锻炼了他们的思考能力与理解能力。教师要充分的认识到翻转课堂的实施给正常的教学带来的推动作用，积极探索新的教学模式，结合更先进的教学方法，切实推动翻转课堂落地实施。
　　参考文献：
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　　[2] 杨佳玉.基于“翻转课堂”的高中政史地教学模式探究[J].新课程， 2020， No.511（07）：14-15.
　　[3] 更高才让.高中历史教学过程中翻转课堂模式的尝试与思考[J].高考，2020， No.367（14）：180-180.