【正文】  【摘 要】 语文是一门重要的学科，高中语文教学一直受到教育部门重视。随着新一轮课程的深入推进，“发展学生核心素养，培养创新能力成为一种时代的必然”，而求异思维则是提升学科素养的基础。在新课标理念下的高中语文教学要重视培养学生的求异思维，在教学中要尊重学生的个体差异，要立足于学生的全面发展，要围绕课标去培养学生的求异思维，从而激发学生的语文学习兴趣，提高教学效率，提升学生语文学科素养。
　　【关键词】 高中语文；教学；求异思维；培养；策略

　　当前，针对教学新形势，我国注重培养学生的求异思维，帮助学生自主学习语文知识。为了实现预期的教学目标，高中语文教师需要在教学实践中总结经验，丰富高中语文教学形式，采取问题化情境设置、借助多媒体教学等模式，为学生提供高中语文教育，在教学具体问题的过程中鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的观点和意见，培养学生的求异思维，以此来助力学生语文学习能力的有效提升。
　　1、高中生求异创新思维培养面临的问题
　　首先是学生缺乏独立思考意识。在应试教育的长期影响下，很多学生非常依赖教师的全面讲解，以至于遗忘了独立思考的习惯，而教师也未能给学生提供独立思考的空间。这样的教学思维导致语文课堂缺乏活力，学生无法在主动参与中另辟蹊径。比如教学苏洵的《六国论》一文，教师告诉学生这篇文章的核心论点是“六国破灭，弊在赂秦”，学生非常自然地圈画或记录了教师的讲解，但这个结论并非学生通过阅读得来，对于学生思维的发展很难说有多大的帮助。长期如此，看似节约时间、实则效率低下的语文课堂便会严重阻碍学生思维的发展。
　　其次，当教师给予学生思考机会时，学生不敢也不能提出疑问。在教师作为课堂绝对权威的课堂上，学生自然会习惯于被动接受，当遇到难题，他们首先想到的是求助于书本或他人，这样的思维惯性导致学生难以走出思维定式的老路。在语文学科内容日渐丰富的时代，我们正需要学生敢于、善于在课堂上质疑，在质疑中完成求异和创新。教师所要做的，正是为学生质疑提供空间、铺平道路，让他们完成从0到1的飞跃。
　　2、高中语文教学中求异思维培养的有效策略
　　2.1营造良好的教学氛围
　　为了能够提高学生的参与度，并让每一个学生积极表达自己的观点，则需要充分发挥出学生在课堂中的主体地位，为其构建民主课堂。教师可在实践教学过程中，通过合作学习的方式，来活跃教学课堂的氛围，在相对开放和轻松的学习环境中，学生才能在课本学习的基础上，不断发展自身的求异思维。比如，在学习唐诗宋词的相关内容时，教师便可以将班级内的学生进行合理的、科学的分组，并将课前的一段时间交给学生，让他们自主设计教学的内容，把控教学的节奏和进度等。具体来说，学生在对教学内容进行安排的时候，便可以将作者作为诗词学习的线索，如有的学生喜欢苏轼，其就可以将《定风波》以及《江城子》等有名的诗句作为开篇，然后将苏东坡的奇闻异事娓娓道来，继而引用名家对苏轼的评价的视频。通过将课堂交给学生，由学生合作设计教学内容，有效把控教学的节奏，不仅能够激发学生主动参与的积极性，同时也有利于提升自身的创造性思维。
　　2.2小组探究，凝聚思维火花
　　如果在高中语文课堂教学中，学生没有求异思维，可能就无法遵循语文学科的内在规律，见微知著。如果不会运用词语作为工具寻求文章后背的内蕴，不会进行多元化的解读文章，不会生成独特的、个性化的见解，那么学生的思维是禁锢的、僵化的，思想是闭塞的、单一的，无法感受多元文化的魅力，这与新课改是背道而驰的。一般来讲，高中学生的思维品质已经趋于成型，由形象思维过渡到抽象思维，具备了求异思维活动的条件。因此，为了激活学生的求异思维，让学生的思想产生碰撞，出现火花，在高中语文课堂教学中，教师可采用小组探究的方式，突显学生的主体性地位，让学生真正实现深度学习，多元解读文章内涵。
　　2.3合理设计教学方案
　　任务的执行需要有周全的计划，好的教案是教学实践成功的一半。教师在备课的时候要充分考虑教学目的、教学方法，深入思考研究培养学生怎样的能力，通过怎样的方式才能达到这一目的。同时，还要结合学生自身的特点，在不增加学生学习负担的情况下，努力实现提高学生的学习兴趣，让学生在积极参与语文课的同时可以启发思维。好的教案可以让学生从一个点出发，发散到多个方面，既要兼顾到学生高考的应试要求，也要注重提高求异思维，进而让学生取得突破性进展。我们对学生求异思维的培养一定要是有理有据、有实际应用价值的，而不是漫无边际地学。当然，这就对教师的能力提出了更高的要求。教师自身要加强教学素养的养成，充分学习新课程改革的精神，贯彻其理念，让教学进度跟上新时代的脚步，为培养学生的全面发展而继续不断探索、进步。
　　2.4借助现代化信息技术，培养学生求异思维能力
　　在新时代影响下，高中语文教师首先要为学生制定明确的学习目标，只有可以明确学习目标，学生才能朝向语文学习目标努力，因此，在课堂教学之前，教师要根据课堂上将要讲到的语文知识做出一个具体的汇总，让学生明确学习目标，同时，学生还要有意识的在具体的学习活动中培养自身的质疑精神，勇敢的提出自己学习中存在的语文问题。除此之外，高中语文教师还可以借助现代化信息技术模式，可以提前利用多媒体设计问题课件，将一些课堂问题资源都总结在多媒体中。
　　结语
　　综上所述，在高中语文教学过程中求异思维的有效应用，能够有效地激发学生语文学习的积极性，促使语文课堂教学效果得以有效改善和提升，同时还能让学生思维能力以及综合素养得以提升。为此，在高中语文教学中，教师一定要结合学生实际以及教学实际，来积极借助于情境创设、合理设疑、多角度思考等方式来强化学生求异思维，这样就能最大化求异思维在高中语文课堂教学中的存在价值，在保障教学质量的同时发展学生综合能力。
　　参考文献：
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　　[2]沈文国.求异思维在高中语文教学中的运用[J].语文世界（教师之窗），2020（Z1）：128-129.
　　[3]梁梅.求异思维在高中语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2020（02）：36-37.