【正文】  【摘 要】 二十四节气始于立春，终于大寒，周而复始，是古代人在探索自然规律的过程中所得出的，既是历代官府颁布的时间准绳，也是指导农业生产及日常生活的指南针。历经千百年的发展，二十四节气仍然在人们的衣、食、住、保健养生等方面起到了有效的指导作用。孩子对周围的世界充满了好奇，并且有天生的探索和学习的内在需求。在幼儿园教育中运用二十四节气，可以丰富幼儿园的教育资源，也可以使幼儿更好地了解我国优秀传统文化。
　　【关键词】 二十四节气，幼儿园，教育活动

　　一、二十四节气在幼儿园运用的背景
　　1.问题的提出
　　我园处于城乡结合部，还有一部分家长在种植农作物，这是我们幼儿园探究二十四节气在教育活动中实施研究的优势。坚定我研究动力的是在幼儿园一个上学的早晨，我听到一个大班孩子指着幼儿园旁边绿油油的小麦苗说：“哇，好多韭菜”我不禁陷入了沉思。随着城市经济的发展，家里农耕的也越来越少，大多都去工厂打工，孩子是父母的掌中宝，一些农活根本不让孩子接触，同时对农作物的认识和了解也更是微乎其微，仅仅依靠于图片。
　　2.《指南》精神的指引
　　《指南》中指出：在幼儿教育过程中，要不断融入中华传统文化内容，以培养幼儿爱国主义精神和情感。因此，我们希望孩子在成长的过程中接触了解更多的传统文化，希望每个幼儿都能为“我是中国人而自豪”，于是我们挖掘“二十四节气”教育的价值并应用于幼儿园的传统文化教育，丰富了幼儿的经验，提高了幼儿学习传统文化的积极主动性，促进了幼儿学习多元化的发展。
　　二、现阶段二十四节气在我园教育活动中的实施
　　二十四节气与幼儿生活相契合，将二十四节气按照年龄梯度整合为三年全面的体系化课程，根据孩子的年龄特点，支持孩子们在主动学习和幼儿互动中感受中国传统文化的魅力，传承传统文化的精髓。
　　（一）探索二十四节气教育目标及内容
　　从幼儿园五大领域角度来分析、讨论，我们把二十四节气的内容也划分为五大领域来进行，具体活动目标也从“认知、能力、情感”三个维度来制定。
　　（二）结合二十四节气进行环境创设
　　进行二十四节气环境创设，让环境教育达到无声胜有声的效果。例如，利用在节气活动中的美工作品进行班级和走廊环境布置，营造节气文化氛围。
　　（三）深化课程建设内涵
　　1.一日活动融入二十四节气
　　根据幼儿学习特点，在一天的教育中充分融入节气元素，激发幼儿对节气内容的学习兴趣和积极性。如，利用晨间活动为幼儿开设“二十四节气”广播站，预约一名幼儿在节气当天，进行与之相关的“小播报”；在食谱中增加和二十四节气相关的餐食，幼儿在进餐中便了解了二十四节气的饮食习俗等。
　　同时以“二十四节气”为望远镜探索世界：植物和植物生命周期，天气和季节，太阳、地球和月亮，身体和健康，细菌与卫生，温度等。以游戏为基本活动，将二十四节气教育渗透于幼儿的一日生活之中，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。
　　2.尊重幼儿年龄特点，引导幼儿体验、感受、表达
　　根据年龄特点，分大、中、小班开展与二十四节气有关的教育活动，支持幼儿在直接参与、体验、操作中内化对节气的认识。小班幼儿以认知二十四节气的气候特征、品尝传统美食活动为主。中班幼儿进行美工、美食制作及种植园体验活动。大班幼儿在和体验传统民俗游戏，并赏析有关节气的古诗词等方面。
　　3. 传统节日中的节气文化
　　根据二十四节气的季节更替变化，结合幼儿教育的年龄特点和生活实际，构建二十四节气课程内容，分为“春之蛰动”“夏之蝉鸣”“秋之韵歌”“冬之暖阳”四个主题，结合幼儿最近发展区，注重二十四节气与五大领域的渗透，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿的生活。
　　春季，我们选择清明节为切入点，结合传统节气《清明节》制定出可行的实施方案，从五大领域进行渗透。如：语言活动古诗《清明》、艺术活动《插柳》、舞蹈《清明》、健康活动《蹴鞠》社会活动《清明扫墓》《寒食节的由来》、科学活动《风筝排序》等，让孩子了解清明是季节更换的时间点，了解寒食节的来历与清明的关系，指导清明是中国的传统节日，感受中国传统文化的源远流长。
　　夏季，我们选择夏至节气为切入点，结合传统节日《端午节》制定出可行的实施方案，从五大领域继续渗透，如：语言活动儿歌《端午节》，健康活动《赛龙舟》、艺术活动《手工粽子》社会活动《端午节的由来和习俗》科学活动《各种各样的粽子》等，让孩子知道端午节是中国的传统节日，它有独特的风俗，知道爱国诗人屈原，激发幼儿的爱国主义情感。
　　秋季，我们选择秋分节气为切入点，结合传统节日《中秋节》制定可行的实施方案，结合五大领域进行教育。如语言活动《月儿圆圆》、艺术活动《做月饼》《我为爷爷大月饼》社会活动《中秋节的来历和习俗》健康活动《嫦娥捉玉兔》科学活动《天狗吃月亮》等，让孩子知道八月十五是中秋节，中秋节是我国的团圆节，体验节日带来的幸福和快乐。
　　冬季，我们选择立冬及冬至节气，制定出可行的实施方案，如社会活动《立冬吃水饺》、艺术活动《包饺子》、语言活动《冬至到》科学活动《白天短、黑夜长》健康活动《天冷了怎么办》从多方面对孩子进行启蒙教育。
　　（四）家园共育，拓宽节气教育途径
　　提高家长对二十四节气教育的认识，并延伸到家庭教育中，实现幼儿园教育与家庭、社区的优势互补。借助周围环境中有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教育途径。如邀请“农事达人”（爷爷奶奶）进课堂，利用家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展。
　　三、今后工作的设想
　　孩子了解二十四节气不是一蹴而就的。作为幼儿教师，要不断学习、反思，提升践行二十四节气教育的能力与水平。坚持“儿童视角”，在实践中将培育目标与园本课程相结合、教育手段与现代化教学方法相结合，开发有趣并吸引儿童的“STEM”课程，丰富传统文化教育策略，让弘扬传统文化的种子在孩子的身上生根发芽。
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
　　[2]王荣荣.二十四节气融入幼儿课程的行动研究[D].重庆：西南大学，2017.