【正文】  【摘 要】 对于小学语文的识字课堂教学过程来讲，趣味识字法可以达到激活小学生识字学习思维、调动小学生识字课堂参与热情、提升识字教学成效等重要实践作用。小学生具有喜爱趣味游戏的天性，语文教师如果能将趣味识字法正确融入于识字教学课堂，那么有益于小学生获得更多的识字课堂收获，帮助小学生形成更为深刻的语文识字学习印象。因此，本文旨在明确趣味识字法的基本内涵宗旨，探索在小学语文课上融合趣味识字法的路径与举措。
　　【关键词】 趣味识字法；小学语文教学；融合运用要点

　　趣味识字法的本质体现在语文教师结合趣味性的途径手段来指导小学生认识生字结构以及生字用法，为小学生创造有趣的语文识字课环境氛围。语文识字课程的大纲教学内容较为枯燥繁琐，那么将会导致很多的小学生产生惧怕语文识字课堂的不良心理倾向，无法确保识字课堂的预期最佳实施成效。与原有的语文识字授课教学路径相比，建立在趣味识字法前提下的语文识字课堂更加有益于吸引小学生，充分确保了语文识字课带给小学生愉快轻松的学习体验。
　　一、趣味识字法的基本含义特征
　　趣味识字法的基本含义就是运用趣味游戏等手段方法来吸引小学生参与语文识字课堂，帮助小学生简化识字学习的难度，引导小学生运用轻松愉快的方式来实现语文识字学习目标。与枯燥的语文生字练习讲解方法相比，趣味识字模式更加有益于小学生的课堂思路得到激活，明显增强了语文识字课给小学生带来的情感吸引效果。由此可见，趣味识字法值得被普遍运用于语文课堂中[1]。
　　趣味识字法的关键特征应当包含趣味性、互动性以及参与性等。小学生由于自身年龄阶段以及心理发育特征的影响，因此决定了很多小学生无法直接接受晦涩与繁琐的识字教学基础内容要点。语文教师如果将识字教学的大纲基础知识直接展现给小学生，则比较容易造成小学生出现厌倦语文识字课堂的消极与困惑情绪，阻碍了语文识字课的最佳效果实现。相比而言，语文教师若能运用更为生动有趣的路径方法来启发小学生，那么小学生就会自觉配合完成识字教学任务，有益于小学生快速提升语文综合素养，转变小学生的语文识字课参与印象。
　　二、趣味识字法运用于小学语文教学的重要实践作用
　　（一）激发小学生的识字兴趣
　　小学生的语文识字学习热情与兴趣将会直接影响到语文识字课堂成效，同时也决定了小学生的综合人文素养能力。趣味识字法的关键价值就是激发识字学习兴趣，启发小学生深刻感受语文识字课的情感吸引魅力。小学生在有趣与生动的语文识字课上，学生不会感到单调无趣，而是可以做到自主思考识字教学要点。激发识字学习兴趣构成了趣味识字法的核心价值作用，语文教师对于趣味识字方法应当引发重视。
　　（二） 鼓励小学生展开自主实践探索
　　小学生的自主探索精神与意识应当在识字课堂中得到调动激发，此项措施有益于小学生达到更高层次的语文探索实践能力。趣味识字方法可以帮助小学生摆脱紧张与沉闷的语文课氛围，鼓励小学生更多运用自由探索的语文实践学习思路来获得识字大纲基础知识[2]。小学生在轻松的识字教学环境下，自主探索意识将会得到全方位的激发调动。
　　（三） 提升识字教学的课堂成效
　　识字教学的总体实施效果关键取决于语文课堂氛围，并且决定于语文教师在课堂中的识字教学媒介手段选择。趣味识字法本身具有活跃语文课整体环境的良好实践效果，有助于语文教师以及全班学生达到融合互动的状态[3]。小学生在趣味场景的启发下，对于识字教学要点可以达到更为准确的理解把握程度，客观上达到了识字教学综合实践效果优化的目标。
　　三、趣味识字法在小学语文教学中的融合措施
　　（一）合理设计识字课堂游戏
　　语文课堂游戏可以帮助小学生消除压抑的心理情感暗示，让小学生感到发自内心的愉快轻松。识字学习过程对于很多小学生而言都是难度较大的，根源主要在于语文生字具有总数较多的特征，从而造成初次接触识字课堂的小学生感到疑惑，很难准确把握语文生字的正确书写要点。小学生在频繁出现生字书写错误之后，学生参与语文识字课堂的热情信心就会遭到明显打击，不利于培养小学生浓厚的识字学习兴趣。语文教师需要带领小学生共同来参与有趣的语文识字游戏，激发小学生对于语文识字课的强烈好感兴趣，合理设计识字课堂的游戏场景可以达到优化识字教学成效的目的。
　　语文教师若能在识字教学中正确运用立体化的生动教学展示场景，那么小学生就会形成直观与生动的识字学习印象，因此游戏化手段有益于识字课堂的整体难度降低[4]。例如对于《小蝌蚪找妈妈》的语文识字教学课文而言，语文教师可以要求全班小学生分角色扮演课文中的各种动物形象，进而引导小学生深刻体会课文中涉及到的各种动词用法。小学生在自主参与游戏表演环节的基础上，学生将会感到语文识字课的游戏互动环节非常有趣，并且能够做到准确理解语文生字的基本含义用法。
　　（二） 紧密结合生活情境体验
　　识字教学内容本身来自于真实生活，师生在共同创造与联想生活情境的情况下，小学生对于识字教学内容将会感到非常亲切，从而实现了锻炼小学生自主探索能力的目的[5]。语文教师在语文识字课上应当善于引导小学生展开自由联想，激活小学生的生活化思维，启发小学生将目前所学的语文生字正确运用于实践生活领域。语文识字学习兴趣在根本上关系到小学生的识字学习动机，同时也决定了语文识字课的总体教学成效。游戏化方式可以将识字课堂的生动背景展现给小学生，达到了激活小学生识字学习思维的效果。
　　在目前的现状下，网络信息化手段在创造识字教学的氛围环境中占有关键地位，语文教师对此必须要给予正确认识，依靠网络媒体来转变小学生的语文识字学习印象。小学生如果能快速融入到语文课的生动环境氛围，那么学生就可以密切配合语文教师来掌握更多生字，有助于培养小学生的识字学习主动参与意识。识字课堂的氛围环境将会给小学生带来不可忽视的心理情感影响，充满压抑消极情绪的识字教学课堂很容易激发学生反感情绪，甚至让小学生放弃语文学习过程。但是充满活跃性与生动性的识字教学氛围比较容易激发参与兴趣，确保小学生运用自主尝试的参与方式来获得更好的识字教学成效。
　　（三） 创造愉快轻松的识字课堂环境
　　带有趣味性与启发性的识字教学游戏能够让小学生感到生动有趣，吸引小学生融入到有趣的识字课堂环境中。因此，语文教师对于识字课堂中的趣味游戏环节应当适度予以增加，让小学生在感受语文识字过程趣味性的同时，全面提升语文实践运用的综合能力素养。语文教师必须要善于启发小学生，热情鼓励小学生运用独立联想思维来掌握更多的识字教学内容。语文教师有必要鼓励小学生将所学课程内容运用于日常生活实践，增强对于小学生识字学习思维的启发引导效果，转变小学生在识字课堂中的被动参与思维方式。
　　结束语
　　经过分析可见，趣味识字法应当贯穿渗透于语文识字课堂的全面开展过程。趣味识字法可以确保满足小学生的内心情感需求，有力促进语文识字课堂的综合实践效果优化。具体在语文识字教学的课堂实践中，语文教师有必要合理设计识字课堂游戏，紧密结合生活情境体验，并且还应当为小学生创造愉快轻松的识字课堂环境。
　　参考文献：
　　[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：169-170.
　　[2]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯，2020，18（18）：146-147.
　　[3]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.
　　[4]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265.
　　[5]李玉芳.谈如何践行趣味识字教学、提高小学语文教学质量[J].才智，2019（28）：70.